Nabila RebouhRomaissa Mahjoub2025-09-282025https://dspace.univ-bba.dz/handle/123456789/861L'étude vise à explorer les aspects négatifs de l'utilisation de l'IA dans l'apprentissage de la langue anglaise des étudiants. Elle adopte une conception d'étude de cas avec une approche de recherche à méthodes mixtes. La population comprenait des enseignants de langue anglaise de différentes universités algériennes, et 43 enseignants ont formé l'échantillon de l'étude par le biais de la technique d'échantillonnage par choix raisonné. Un questionnaire en ligne a été utilisé pour collecter les données de l'échantillon. Les données collectées ont été analysées à l'aide de fréquences descriptives en utilisant le logiciel SPSS version 21 pour analyser les données quantitatives et une analyse thématique pour interpréter les questions ouvertes. Les résultats de cette étude ont révélé que les enseignants percevaient que l'implication des étudiants dans le processus d'apprentissage des langues était limitée en raison de leur recours fréquent à l'IA pour les devoirs de rédaction et de recherche. Cela affaiblit des compétences fondamentales telles que la recherche indépendante, l'écriture critique et l'expression personnelle à travers des compétences productives telles que l'écriture et l'oral. Par conséquent, les enseignants ont majoritairement constaté que l'IA avait un impact négatif sur le développement linguistique, car elle n'encourage pas l'engagement et la participation des étudiants dans le processus d'apprentissage de l'anglais. De plus, les enseignants ont indiqué que les outils d'IA avaient accru le risque de plagiat chez les étudiants et que l'utilisation de l'IA réduisait le sentiment de propriété des étudiants sur leur travail académique, les décourageait de penser de manière indépendante et limitait leur capacité à analyser et évaluer les informations de manière critique. Les enseignants ont donc insisté sur la nécessité d'une formation approfondie pour les éducateurs, de lignes directrices claires sur l'utilisation éthique de l'IA, de sanctions pour malhonnêteté, d'investissements dans des outils de détection fiables de l'IA et de programmes organisés, tels que des ateliers, pour accroître la compréhension des étudiants en matière d'intégrité académique et de leurs obligations morales liées à l'intégration de l'IA dans leur éducation afin de réduire l'impact négatif de l'IA sur le processus d'apprentissage des langues des étudiants et leur intégrité académique. Mots Clés : Intelligence artificielle, impact négatif, plagiat, intégrité académique.   الملخص تسعى الدراسة إلى استكشاف الجانب السلبي لاستخدام الذكاء الاصطناعي في تعلم اللغة الإنجليزية لدى الطلاب. تستخدم الدراسة تصميم دراسة حالة مع نهج بحثي مختلط. شملت العينة معلمي اللغة الإنجليزية من مختلف الجامعات الجزائرية، حيث تم اختيار 43 معلمًا عينة للدراسة باستخدام تقنية العينة القصديه. تم استخدام استبيان عبر الإنترنت لجمع البيانات من العينة. تم تحليل البيانات المجمعة باستخدام التكرارات الوصفية عبر برنامج SPSS النسخة 21 لتحليل البيانات الكمية، والتحليل الموضوعي لتفسير الأسئلة المفتوحة. أظهرت نتائج هذه الدراسة أن المعلمين يعتقدون أن مشاركة الطلاب في عملية تعلم اللغة محدودة بسبب اعتمادهم المتكرر على الذكاء الاصطناعي في كتابة الأبحاث والواجبات. هذا يضعف المهارات الأساسية مثل البحث المستقل، الكتابة النقدية، والتعبير عن النفس من خلال المهارات الإنتاجية مثل الكتابة والتحدث. وبالتالي، أشار المعلمون إلى أن الذكاء الاصطناعي له تأثير سلبي على تطوير اللغة لأنه لا يمكن الطلاب من المشاركة الفعالة في عملية تعلم اللغة الإنجليزية. بالإضافة إلى ذلك، أشار المعلمون إلى أن أدوات الذكاء الاصطناعي قد زادت من خطر الانتحال بين الطلاب، وأن استخدام الذكاء الاصطناعي يقلل من شعور الطلاب بالملكية على أعمالهم الأكاديمية، ويثنيهم عن التفكير بشكل مستقل ويحد من قدرتهم على تحليل وتقييم المعلومات بشكل نقدي. لذلك، شدد المعلمون على ضرورة التدريب الشامل للمعلمين، ووضع إرشادات واضحة لاستخدام الذكاء الاصطناعي بشكل أخلاقي، وتطبيق العقوبات على الغش، واستثمار أدوات موثوقة للكشف عن الذكاء الاصطناعي، وتنظيم برامج مثل ورش العمل لزيادة فهم الطلاب للأمانة الأكاديمية والالتزامات الأخلاقية المتعلقة بإدماج الذكاء الاصطناعي في تعليمهم، من أجل تقليل التأثير السلبي للذكاء الاصطناعي على عملية تعلم اللغة لدى الطلاب وأمانتهم الأكاديمية. الكلمات المفتاحية: الذكاء الاصطناعي، التأثير السلبي، الانتحال، الأمانة الأكاديمية.Thesis