Salah Addine HassaniIssam Gasmi2025-09-282025https://dspace.univ-bba.dz/handle/123456789/846Cette étude examine dans quelle mesure la fréquence d'utilisation, les fonctionnalités préférées, les types d'erreurs corrigées, les facteurs de motivation et les perceptions des enseignants permettent de prédire l'adoption et l'efficacité des outils de vérification grammaticale dans la rédaction de thèses. Une approche quantitative et une analyse statistique descriptive ont été adoptées. Un questionnaire a été utilisé comme instrument pour collecter les données auprès des étudiants et des enseignants. L'échantillon cible était composé de 100 étudiants sur 135 étudiants en master 2 et de 15 professeurs d'anglais du département d'anglais de l'université el Bachir Ibrahimi BBA pendant l'année 2024-2025. La sélection des étudiants s'est faite par échantillonnage aléatoire simple, tandis que l'échantillonnage de commodité a été utilisé pour les enseignants. Les données collectées ont été analysées statistiquement à l'aide des logiciels statistiques « Microsoft Excel » et « SPSS Software ». Les résultats ont révélé que les étudiants utilisent la plupart du temps des outils de vérification grammaticale basés sur l'IA pour corriger les erreurs grammaticales dans leurs écrits. Les étudiants étaient motivés par le retour immédiat, l'explication détaillée des erreurs, le gain de temps apporté par l'IA et la confiance dans leurs écrits. Grammarly et Quilbot étaient les outils les plus connus et les plus utilisés par les étudiants et les enseignants. De plus, ces outils ont un impact positif sur l'écriture des étudiants, mais la plupart des enseignants s'accordent à dire que les étudiants deviennent trop dépendants de ces outils de vérification grammaticale basés sur l'IA dans leurs écrits, y compris leurs mémoires. Cette dépendance excessive peut entraîner un faible progrès des capacités de réflexion critique des étudiants et de leurs compétences en matière de révision de leurs écrits. Une approche équilibrée est suggérée : l'utilisation de ces outils sans en dépendre peut conduire à une amélioration notable des compétences rédactionnelles des étudiants. ملخص تبحث هذه الدراسة في مدى تأثير تكرار الاستخدام والميزات المفضلة وأنواع الأخطاء التي تم تصحيحها والعوامل المحفزة وتصورات المعلمين على تبني الطلاب لأدوات التدقيق النحوي وفعاليتها في كتابة الأطروحات. تم اعتماد نهج كمي وتحليل إحصائي وصفي. تم استخدام استبيان استطلاعي كأداة لجمع البيانات من كلا الجانبين، الطلاب والمعلمين. كانت العينة المستهدفة 100من أصل 135طالبًا في الماجستير2، و15معلما للغة الإنجليزية من قسم اللغة الإنجليزية في جامعة البشير إبراهيمي BBAخلال العام .2025-2024تم اختيار الطلاب بناء على عينة عشوائية بسيطة، بينما تم استخدام عينة ملائمة للمعلمين. تم تحليل البيانات المجمعة إحصائيًا باستخدام البرامج الإحصائية“” Microsoft Excelو.“” SPSS Software كشفت النتائج أن الطلاب يستخدمون أدوات التدقيق النحوي بالذكاء الاصطناعي في معظم الأحيان لتصحيح الأخطاء النحوية في كتاباتهم. كان الدافع وراء استخدام الطلاب لهذه الأدوات هو التغذية الراجعة الفورية، والشرح التفصيلي للأخطاء، وكفاءة الذكاء الاصطناعي من حيث الوقت، والثقة في كتاباتهم. كانت Grammarlyو quilbotالأكثر شيو ًعاواستخدا ًما من قبل الطلاب والمعلمين. علاوة على ذلك، تنعكس هذه الأدوات بشكل إيجابي على كتابة الطلاب، ولكن معظم المعلمين اتفقوا على أن الطلاب أصبحوا يعتمدون بشكل مفرط على أدوات التدقيق النحوي بالذكاء الاصطناعي في كتاباتهم بما في ذلك (الأطروحات.) يمكن أن يؤدي هذا الاعتماد المفرط إلى تراجع في قدرات التفكير النقدي لدى الطلاب ومهاراتهم في تحرير كتاباتهم. يقترح اتباع نهج متوازن، حيث يمكن أن يؤدي استخدام هذه الأدوات دون الاعتماد عليها بشكل مفرط إلى تحسن ملحوظ في مهارات الكتابة لدى الطلابThesis