DoumiAsmaHamataNouraKeriou Amina2025-09-282025https://dspace.univ-bba.dz/handle/123456789/848Many researchers argue that language learning thrives on interaction, spontaneity, and meaningful communication. Yet, traditional approaches might impose rigid structures that can stifle authentic involvement. Dogme ELT also known as Teaching Unplugged, offers an alternative, stripping away excessive materials in favour of dynamic, dialogue-driven instruction that encourages interactive learning. While its theoretical appeal is undeniable, its practicality within the Algerian Higher Education remains unexplored. This study delves into how Algerian EFL University teachers and learners perceive the feasibility of integrating Dogme ELT in Oral Expression classes. Using a convergent mixed-methods design, data was gathered through semi-structured questionnaires administered to 99 third-year EFL bachelor students and semi-structured interviews conducted with six EFL teachers at BBA University. The qualitative and quantitative data were analysed using descriptive statistical analysis, content analysis, as well as thematic analysis processes. The findings highlight the multifaceted feasibility of integrating Dogme ELT into Oral Expression classrooms. Both teachers and learners emphasized its potential for fostering student engagement, valuing its emphasis on spontaneity and interactive learning. Their perspectives suggest a gradual implementation approach, combining Dogme ELT with other teaching methods, incorporating multimedia prompts, and leveraging technology for personalized learning experiences. However, challenges remain, including large class sizes, structured curricula, and varying levels of learner readiness. Ultimately, this research contributes to the ongoing discourse on integrating Dogme ELT into Oral Expression classes, specifically within the Algerian University context. Keywords: Dogme ELT, Teaching Unplugged, Oral Expression classes, interactive learning, Algerian higher education ملخص يرى العديد من الباحثين أن تعلم اللغة يزدهر بالتفاعل و العفوية و التواصل الهادف. ومع ذلك، فإن الأساليب التقليدية قد تفرض هياكل جامدة قادرة على قمع المشاركة الحقيقية. يقدم نهج Dogme ELT المعروف أيضا باسم التدريس غير المقيد Teaching Unplugged، بديلا من خلال التخلص من المواد التعليمية المفرطة لصالح التدريس القائم على الحوار الديناميكي الذي يعزز التعلم التفاعلي. ورغم أن جاذبيتها النظرية لا يمكن إنكارها، فإن تطبيقها العملي في التعليم العالي الجزائري لا يزال غير مستكشف. تتعمق هذه الدراسة في كيفية إدراك معلمي و متعلمي جامعة اللغة الانجليزية كلغة أجنبية انجليزية(EFL) لجدوى دمج Dogme ELT في فصول التعبير الشفهي. باستخدام تصميم متقارب للطرق المختلطة، تم جمع البيانات من خلال استبيانات شبه منظمة تمإجراؤها على 99 طالب في السنة الثالثة لتخصص اللغة الإنجليزية، بالإضافة إلى مقابلات شبه منظمة مع ستة أساتذة للغة الإنجليزية في جامعة محمد البشير الإبراهيمي، برج بوعريريج. تم تحليل البيانات النوعية والكمية بإستخدام التحليل الإحصائي الوصفي، وتحليل المحتوى، بالإضافة إلى منهجية التحليل الموضوعي. تكشف النتائج عن إمكانيات متعددة لدمج فصول التعبير الشفهي، حيث أكد كل من أساتذة و طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (ELT) على قدرته على تعزيز تفعل الطلاب، معتبرين تركيزه على العفوية و التعلم التفاعلي ميزة رئيسية. تشير وجهات نظرهم إلى Dogme ELT نهج تنفيذ تدريجي يجمع بين أساليب تعليمية أخرى، مع دمج الوسائط المتعددة والاستفادة من التكنولوجيا لتقديم تجارب تعلم مخصصة. ومع ذلك، لا تزال هناك تحديات، بنا في ذلك أحجام الفصول الكبيرة، المناهج المنظمة، وتفاوت استعداد الطلاب للتعلم بهذه الطريقة. في النهاية، تساهم هذه الدراسة في إثراء النقاش المستمر حول دمج Dogme ELT في دروس التعبير الشفهي، وخاصة ضمن السياق الجامعي الجزائري.Thesis