Exploring EFL Teachers' and Learners' Perceptions towards the Use of Cooperative Learning in Enhancing the Writing Performance The Case of Third Year Students at Mohamed El-Bachir El-Ibrahimi University, BBA

Abstract

Abstract Teaching writing in higher education remains a significant challenge and a complex endeavor within language education, particularly in fostering students' writing performance which underscores the need for effective pedagogical approaches. Therefore, it is within the instructors’ responsibility to teach writing using a method that could both motivate learners and enhance their writing skills. This study explores EFL teachers' and learners' perceptions toward the use of cooperative learning (CL) in enhancing the writing skills among third-year students at Mohamed El Bachir El Ibrahimi University, Bordj Bou Arreridj. It also seeks to demonstrate how this strategy can assist students overcome writing challenges. A mixed-methods research design was employed for this purpose. Data were collected through an online questionnaire administered to 89 EFL licence students selected from a population of 180 third-year students, and a semi-structured interview conducted with a teacher of written expression. To collect key findings, the qualitative and quantitative data were analysed using descriptive statistical analysis, as well as thematic analysis processes. The findings of this research highlight the value and efficiency of implementing cooperative learning in EFL classes to enhance the writing performance. The findings revealed positive perceptions from both the students and the teacher regarding the implementation and effectiveness of cooperative learning strategy in improving the writing skills. Students reported improved engagement, peer feedback benefits, and enhanced writing coherence, while the teacher emphasized CL’s role in fostering the success of classroom writing activities. The findings suggest that cooperative learning is an effective pedagogical approach for increasing writing ability in tertiary education. Recommendations include integrating CL methods into writing syllabus with adaptations for diverse classroom contexts. Keywords: Cooperative Learning, Writing skills, EFL teachers and learners, mixed methods

ملخص التدريس في التعليم العالي لا يزال تحديًا كبيرًا ومهمة معقدة في تعليم اللغة، خاصة فيما يتعلق بتنمية أداء الطلاب في الكتابة، مما يؤكد الحاجة إلى منهجيات تربوية فعالة. وبالتالي، فإن من مسؤولية المعلمين والأساتذة تدريس الكتابة باستخدام طريقة تحفز المتعلمين وتعزز مهاراتهم الكتابية. تبحث هذه الدراسة في تصورات المعلمين يفي تعزيز مهارات الكتابة لدى طلاب السنة الثالثة بجامعة محمد البشير والمتعلمين حول استخدام التعلم التعاون الإبراهيمي في برج بوعريريج. كما تسعى إلى توضيح كيف يمكن لهذه الإستراتيجية مساعدة الطلاب في التغلب على تحديات الكتابة. تم استخدام منهج بحثي مختلط )كمي ونوعي( لهذا الغرض، حيث تم جمع البيانات من خلال استبيان إلكتروني شمل 89 طالبًا من أصل 180 طالبًا في السنة الثالثة، بالإضافة إلى مقابلة شبه منظمة مع أستاذة التعبير الكتابي. تم تحليل البيانات النوعية والكمية باستخدام التحليل الإحصائي الوصفي والتحليل الموضوعي. كشفت النتائج عن القيمة والفعالية الكبيرة لتطبيق التعلم التعاوني في فصول اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية لتحسين الأداء الكتابي. حيث أظهرت النتائج تصورات إيجابية من الطلاب والمعلم حول فعالية إستراتيجية التعلم التعاوني في تحسين مهارات الكتابة. أفاد الطلاب بتحسن في المشاركة، وفوائد التقييم من الأقران، وتعزيز الترابط في الكتابة، بينما أكد المعلم على دور التعلم التعاوني في نجاح أنشطة الكتابة الصفية. تشير النتائج إلى أن التعلم التعاوني منهج تربوي فعال لتعزيز القدرة الكتابية في التعليم. العالي حيث تتضمن التوصيات دمج أساليب التعلم التعاوني في منهج الكتابة مع تكييفها لتناسب سياقات الفصول المتنوعة. الكلمات المفتاحية :التعلم التعاوني، مهارات الكتابة، معلمو ومتعلمو اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، منهجية مختلطة