An Exploration of Algerian PhD Graduate Returnees’ Integration of Intercultural Competence (IC) Into Their Teaching Practices

Abstract

من قبل خريجي الدكتوراه الجزائريين العائدين. وعلى وجه التحديد، فإنه يسعى إلى اكتساب نظرة ثاقبة حول كيفية إدراك هؤلاء الخريجين العائدين للتعاون الدولي وكيف يؤثر على ممارساتهم التعليمية. ونظرًا لأهمية التعاون الدولي في تعزيز التواصل الفعال في عالم معولم، فإن هذا البحث يحمل أهمية خاصة في سياق النظام التعليمي في الجزائر، والذي خضع مؤخرًا لإصلاحات تهدف إلى تعزيز تعلم اللغة الإنجليزية. تم استخدام نهج بحثي مختلط الأساليب، يتضمن جمع البيانات الكمية والنوعية من خلال استبيانات تم إجراؤها على 11 مشاركًا ومقابلات أجريت مع ستة مشاركين. وقد تم تحليل البيانات باستخدام التحليل الموضوعي والإحصائي من أجل التعرف على تصورات العائدين من الدراسات العليا نحو IC، والاستراتيجيات التي يستخدمونها لدمجها في تدريسهم، والتحديات التي يواجهونها وتوصياتهم. تكشف النتائج أنه بينما يعترف العائدون من الدراسات العليا بأهمية التعاون الدولي، فإن تنفيذه يختلف بشكل كبير بناءً على الخبرات الفردية والدعم المؤسسي. تسلط الدراسة الضوء على عدة نقاط حاسمة: ضرورة التطوير المهني المستمر الذي يركز على التعاون الدولي، وأهمية إنشاء بيئة مؤسسية داعمة، والحاجة إلى تطوير مواد المناهج الدراسية التي تعكس وجهات نظر ثقافية متنوعة. على الرغم من مواجهة تحديات مثل الموارد المحدودة والمقاومة من الطلاب والزملاء، يسعى الخريجون العائدون إلى إنشاء فصل دراسي شامل ومستجيب ثقافيًا. يساهم هذا البحث في فهم الكفاءة بين الثقافات في تدريس اللغة الإنجليزية في الجزائر ويقدم توصيات للمعلمين وصانعي السياسات وأصحاب المصلحة لتعزيز تعليم اللغة الإنجليزية من خلال دمج IC. يوصى بإجراء المزيد من الدراسات لاستكشاف التأثير طويل المدى لهذه الممارسات على إتقان اللغة والوعي الثقافي لدى الطلاب. المصطلحات الأساسية: الكفاءة بين الثقافات، خريجو الدكتوراه الجزائريون العائدون، الوعي الثقافي.

Abstract This study explores the incorporation of intercultural competence (IC) in English Language Teaching (ELT) practices by Algerian PhD graduate returnees. Specifically, it seeks to gain insight into how these graduate returnees perceive IC and how it influences their teaching practices. Given the significance of IC in promoting effective communication in a globalised world, this research holds particular relevance in the context of Algeria's educational system, which has recently undergone reforms aimed at enhancing English language learning. A mixed-methods research approach was employed, involving the collection of both quantitative and qualitative data through questionnaires administered to 11 respondents and interviews conducted with six participants. The data was analysed using thematic and statistical analysis in order to identify thegraduate returnees' perceptions towards IC, the strategies they employ to incorporate it in their teaching, the challenges they face and their recommendations. The findings reveal that whilegraduate returnees acknowledge the importance of IC, its implementation varies significantly based on individual experiences and institutional support. The study highlights several crucial points: the necessity for ongoing professional development focused on IC, the significance of establishing a supportive institutional environment, and the need to develop curriculum materials that reflect diverse cultural perspectives. Despite encountering challenges such as limited resources and resistance from students and colleagues, the graduate returnees strive to create an inclusive and culturally responsive classroom. This research contributes to the understanding of intercultural competence in ELT in Algeria and provides recommendations for educators, policymakers, and stakeholders to enhance English language education through the integration of IC. Further studies are recommended to explore the long-term impact of these practices on students' language proficiency and cultural awareness. Key terms:Intercultural competence, Algerian PhD graduate returnees, Cultural awareness.