L'effet de la différenciation pédagogique sur l'acquisition de la lecture et de l'écriture chez les élèves de 3ème année primaire. L’école de Bachen Mabrouk - BORDJ ZEMMOURA

Abstract

Résumé : Cette mémoire porte sur l'effet de la différenciation pédagogique dans l'acquisition de la lecture et de l'écriture chez les élèves de 3ème année primaire, qui sont confrontés pour la première fois à l'apprentissage du FLE. En raison des disparités dans les capacités d’apprentissage des élèves, il devient essentiel de recourir à des approches didactiques adaptées à cette hétérogénéité. La partie théorique de l’étude s’articule autour de deux axes principaux : le premier est consacré à la définition de la différenciation pédagogique et à ses caractéristiques, tandis que le second s’intéresse aux notions de lecture et d’écriture ainsi qu’aux relations qui les unissent. L’enquête de terrain a été menée à l’école Bachen Mabrouk, située à Bordj Zemoura, à travers une combinaison d’observations en classe, de questionnaires et d’entretiens. Les résultats obtenus mettent en évidence l’efficacité de la différenciation pédagogique dans l’amélioration de la compréhension des élèves, favorisant ainsi l’acquisition des compétences en lecture et en écriture. Mots-clés:différenciation pédagogique, acquisition, lecture, écriture, élèves du primaire, hétérogénéité, FLE.

Summary: This dissertation focuses on the effect of differentiated instruction on the acquisition of reading and writing skills among third-year primary students who are encountering the learning of French as a Foreign Language (FFL) for the first time. Due to the disparities in students’ learning abilities, it becomes essential to adopt teaching approaches that are tailored to this heterogeneity. The theoretical part of the study is structured around two main areas: the first is dedicated to defining differentiated instruction and its characteristics, while the second explores the concepts of reading and writing, as well as the interrelations between them. The field investigation was conducted at Bachen Mabrouk Primary School, located in Bordj Zemoura, through a combination of classroom observations, questionnaires, and interviews. The results highlight the effectiveness of differentiated instruction in improving students’ comprehension, thereby facilitating the acquisition of reading and writing skills. Keywords: differentiated instruction, acquisition, reading, writing, primary school students, heterogeneity, FFL.