Investigating the Main Challenges and Solutions Proposed by Science, Technology, Engineering and Mathematics Teachers and Students When Using English as a Medium of Instruction in Algerian Higher Education

Abstract

En réponse à la politique algérienne de 2022 visant à mettre en oeuvre l'anglais comme langue d'enseignement (EMI) dans l'enseignement supérieur, particulièrement dans les disciplines STEM, cette étude examine les défis multiformes auxquels font face les enseignants et étudiants STEM durant cette transition. Historiquement dominé par le français, le contexte académique algérien présente des obstacles linguistiques, pédagogiques et institutionnels uniques qui méritent un examen plus approfondi. Les objectifs principaux de cette recherche sont d'explorer les difficultés des éducateurs et apprenants STEM liées à l'EMI et d'identifier leurs suggestions pour améliorer le processus de mise en oeuvre. Pour atteindre ces objectifs, une approche de méthodes mixtes convergentes a été employée, combinant des données qualitatives et quantitatives. Des entretiens semi-structurés ont été menés avec six enseignants STEM, tandis qu'un questionnaire en ligne semi-structuré a été distribué à 64 étudiants STEM à l'Université Mohammed El-Bachir El-Ibrahimi de Bordj Bou Arreridj. Les résultats de cette étude soulignent les défis et les solutions potentielles pour une mise en oeuvre efficace de l'EMI dans les disciplines STEM. Les défis clés incluent une maîtrise limitée de l'anglais académique, des difficultés pédagogiques dans la transmission du contenu, une participation réduite des étudiants, et une charge cognitive accrue pour les enseignants. Les étudiants ont suggéré des cours intensifs d'anglais pré-semestriels, des approches d'enseignement bilingue, et une formation vocabulaire spécifique aux disciplines, tandis que les enseignants ont plaidé pour des programmes de développement professionnel, des expériences de formation immersive, et un soutien institutionnel à travers des centres de langues. Cette étude contribue au corpus croissant de recherche sur l'EMI en fournissant des perspectives spécifiques au contexte des éducateurs et apprenants dans les domaines STEM algériens. Les résultats offrent des implications pratiques pour les décideurs politiques et les dirigeants éducatifs afin de concevoir des programmes de formation d'enseignants réactifs, développer des matériels d'apprentissage de soutien, et mettre en oeuvre des politiques EMI qui sont à la fois linguistiquement et pédagogiquement informées.