Exploring Visually Impaired EFL Students’ Perceptions of Assistive Technology: A Case Study at Bordj Bou Arreridj University

Abstract

À l'ère où l'éducation inclusive s’impose comme une priorité, les étudiants déficients visuels apprenant l’anglais langue étrangère (ALE) continuent de rencontrer des obstacles majeurs, particulièrement dans des contextes aux ressources limitées. Cette étude se propose d’explorer les perceptions des étudiants en ALE présentant une déficience visuelle à l’égard des technologies d’assistance, leurs expériences d’apprentissage, les défis rencontrés et leurs recommandations pour un environnement éducatif plus inclusif à l’Université Mohammed El Bachir El Ibrahimi de Bordj Bou Arreridj, Algérie. Adoptant une méthodologie qualitative, cette recherche repose sur une étude de cas exploratoire menée au travers d’entretiens semi-directifs avec l’ensemble des quatre étudiants déficients visuels du département d’anglais et le doyen de la Faculté des Lettres et des Langues.Les résultats mettent en évidence des disparités significatives : alors que les étudiants non-voyants exploitent activement des technologies spécialisées (NVDA/JAWS/fonctions d'accessibilité des smartphones) pour un apprentissage autonome et rapportent un impact positif notable sur l'accessibilité, l’autonomie et les résultats académiques, les étudiants malvoyants se limitent à des outils basiques (Chat GPT, YouTube) par méconnaissance ou préférence personnelle. Les principaux obstacles identifiés incluent l’inaccessibilité des plateformes numériques, l’absence de ressources en braille et le manque de formation des enseignants. Si les étudiants réclament davantage de technologies d’assistance et de supports audio, le doyen évoque des contraintes budgétaires malgré sa volonté d’amélioration. L'étude souligne l’urgence d'un investissement institutionnel dans les technologies adaptées, de la formation pédagogique spécialisée et de réformes politiques afin de remédier aux lacunes actuelles et de promouvoir une véritable inclusion académique pour les apprenants déficients visuels. Mots-clés: éducation inclusive, déficience visuelle, ALE, technologies d'assistance, accessibilité numérique. ملخص

في عصر أصبح فيه التعليم الشامل ضرورة حتمية، لا يزال الطلاب ذوو الإعاقة البصرية الذين يدرسون اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية يواجهون تحديات جسيمة، خاصة في البيئات محدودة الموارد. تهدف هذه الدراسة إلى استكشاف تصورات الطلاب ذوي الإعاقة البصرية الدارسين للغة الإنجليزية كلغة أجنبية حول تكنولوجيات الدعم المساعدة، وتجاربهم التعليمية، والعقبات التي يواجهونها، ومقترحاتهم لبيئة تعليمية أكثر شمولاً في جامعة محمد البشير الإبراهيمي ببرج بوعريريج في الجزائر. اعتمدت الدراسة منهجية البحث النوعي من خلال دراسة حالة استكشافية، حيث تم إجراء مقابلات شبه منظمة مع جميع الطلاب الأربعة ذوي الإعاقة البصرية في قسم اللغة الإنجليزية، بالإضافة إلى عميد كلية الآداب واللغات. كشفت النتائج عن تفاوتات واضحة: بينما استخدم الطلاب المكفوفون تكنولوجيات متخصصة مثل برامج قارئات الشاشة وميزات الوصول في الهواتف الذكية للتعلم المستقل، وأشاروا إلى تأثير إيجابي كبير على إمكانية الوصول والاستقلالية والأداء الأكاديمي، اعتمد الطلاب ضعاف البصر على أدوات أساسية مثل برامج الذكاء الاصطناعي (تشات جي بي تي) واليوتيوب بسبب نقص الوعي أو التفضيل الشخصي. من أبرز التحديات التي تم تحديدها: عدم توافق المنصات التعليمية مع احتياجات ذوي الإعاقة البصرية، ونقص المواد المطبوعة بطريقة برايل، وقلة تدريب المعلمين. بينما طالب الطلاب بتوفير المزيد من تقنيات الدعم والمواد الصوتية، أشار عميد الكلية إلى وجود عوائق مالية رغم الرغبة في التطوير. تؤكد هذه الدراسة على الحاجة الملحة لاستثمار مؤسسي في التكنولوجيات المساعدة، وتدريب الكوادر التعليمية، وإصلاح السياسات التعليمية لسد الفجوات الحالية وضمان بيئة أكاديمية شاملة للطلاب ذوي الإعاقة البصرية :الكلمات المفتاحية التعليم الشامل، الإعاقة البصرية، اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، التكنولوجيات المساعدة، إمكانية الوصول