واقع تكوين الأساتذة حديثي التوظيف في قطاع التعليم العالي و علاقته بدافعية الانجاز

Abstract

تعتبر الجامعات هي الرهان الوحيد لأي مجتمع لفرض مكانة متميزة بين الأمم، من خلال قدرة هذه الجامعات على إنتاج ونشر المعرفة وتوظيفها في حل كل المشاكل في المجتمع، وتحتاج هذه الجامعات م أجل قدرتها على الإنتاج المعرفي إلى أساتذة ماهرين أكفاء قادرين على إنتاج المعرفة من جهة، وقادرين على توصيل هذه المعرفة للطلبة أو الباحثين، ولهذا يحتاج أساتذة التعليم العالي إلى التكوين وخاصة منهم الأساتذة الجدد، فهذا الأخير يعتبر من المواضيع التي تشير إلى كيفية الاستثمار في الموارد البشرية بتطوير قدراته الفنية والسلوكية والتي تأهله لكي يكون عنصرا فعالا في الإنجاز داخل بيئة عملية، وعنصرا مشاركا بآرائه واقتراحاته، عنصرا يفعل من العملية التعليمية ويتفاعل مع الأهداف التنظيمية، فالتكوين يمثل إحدى المتطلبات الأساسية للإنجاز ،وهذا الإنجاز يقوم على المعرفة الحديثة والدافعية الذاتية والإثراء الوظيفي من ناحية، ويرتبط بالبناء الاجتماعي الذي يشكله من ناحية أخرى. في الدراسة الحالية تم ربط متغير التكوين بأحد أهم موجه للسلوك داخل المؤسسة بشكل عام وتحقيق الأهداف الأساسية للعملية التعليمية بشكل خاص،من خلال خلق أو زيادة دافعية الانجاز التي تعتبر قوة داخلية تثير السلوك وتبقي عليه إلى غاية تحقيق الهدف لدى أساتذة قطاع التعليم العالي. تحتاج مؤسسات التعليم العالي في سياق التخطيط لاستراتجياتها التكوينية التعرف على حاجات الأساتذة حديثي التوظيف وخلق الدافعية لديهم نحو الإنجاز، حيث أن الأستاذ في التعليم العالي يشكل العنصر الأول والأخير في تحقيق جودة التعليم، وعلى أساس القدرات والمهارات التي يتمتع بها الأستاذ تظهر كفاءة مؤسسات التعليم العالي. وتأسيسا لما ذكرنا سابقا نحاول في الدراسة الحالية تشخيص الواقع الفعلي لتكوين الأساتذة حديثي التوظيف في قطاع التعليم العالي وعلاقته بدافعية الإنجاز . من هذا المنطلق نحاول في دراستنا تقصي طبيعة العلاقة الموجودة بين واقع التكوين كمتغير تنظيمي مستقل ودافعية الإنجاز كمتغير تنظيمي تابع من حيث جملة من المؤشرات. - ما واقع تكوين الأساتذة حديثي التوظيف في قطاع التعليم العالي؟ - ما مستوى دافعية الإنجاز لدى الأساتذة حديثي التوظيف في قطاع التعليم العالي؟ - هل توجد علاقة ارتباطية بين درجات واقع تكوين الأساتذة حديثي التوظيف ودرجات ودافعية الإنجاز؟ - هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α < 0,05) بين متوسطات درجات واقع تكوين الأساتذة حديثي التوظيف في قطاع التعليم العالي تعزى لمتغيرات: الجنس، الكلية، الجامعة؟ - هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α < 0,05) بين متوسطات درجات دافعية الإنجاز لدى أساتذة حديثي التوظيف في قطاع التعليم العالي تعزى لمتغيرات: الجنس، الكلية، الجامعة؟