Le rôle de l’évaluation critériée dans l’amélioration de la production écrite Cas des apprenants de 2eAM - CEM Saadi Farhet – Bordj Bou

Abstract

Résumé Cette étude s’intéresse à l’impact de l’évaluation critériée sur l’amélioration de la production écrite chez les apprenants de 2ᵉ année moyenne au CEM Saadi Farhet (Bordj Bou Arreridj). À travers une approche expérimentale, elle cherche à démontrer comment l’usage de critères explicites d’évaluation peut influencer positivement la qualité rédactionnelle des apprenants, en les aidant à mieux structurer leurs textes, à organiser leurs idées et à respecter les conventions de l’écrit. Notre étude souligne l’importance d’une évaluation formative, claire et adaptée, dans l’enseignement/apprentissage du FLE. Mots-clés : évaluation critériée – production écrite – 2ᵉ année moyenne – FLE – critères d’évaluation – enseignement du français –amélioration. الملخص: تهدف من خلال هذه الدراسة إلى تحليل أثر التقويم المعتمد على معايير في تطوير مهارة الإنتاج الكتابيمن خلال مقاربة تجريبية، لدى تلاميذ السنة الثانية من التعليم المتوسط بمتوسطة "سعدي فرحات" ، ولاية برج بوعريريج. كما نسعى من خلال هذه الدراسة إلى التحقق من مدى فاعلية اعتماد شبكة تقويم واضحة ومفصلة في تحسين جودة النصوص الكتابية لدى التلاميذ،من خلال تعزيز قدرتهم على تنظيم الأفكار، تحسين بنية النصوص، واحترام قواعد الكتابة. تبرز هذه الدراسة أهمية التقويم التكويني كأداة بيداغوجية فعّالة تساهم في دعم تعلّم اللغة الفرنسية كلغة أجنبية، من خلال توجيه المتعلّمين وتحفيزهم على التعلّم الذاتي والتحسين المستمر. الكلمات المفتاحية: التقويم المعتمد على معايير – الإنتاج الكتابي – السنة الثانية متوسط – اللغة الفرنسية كلغة أجنبية – شبكة التقويم – تعليم اللغة الفرنسية – التحسين التربوي. Abstract This study explores the impact of criterion-referenced assessment on the enhancement of written production among second-year middle school learners at CEM Saadi Farhet (Bordj Bou Arreridj). Adopting an experimental approach, it aims to demonstrate how the implementation of explicit evaluation criteria can positively affect students’ writing performance by enabling them to better structure their texts, organize their ideas coherently, and adhere to the conventions of written discourse. The findings underscore the significance of clear, formative, and context-appropriate assessment in the teaching and learning process of French as a Foreign Language (FLE). Keywords:criterion-referenced assessment – written production – second-year middle school – FLE – evaluation criteria – French language pedagogy – improvement.