OPTIMISER LA COMPREHENSION EN LECTURE CHEZ LES ELEVES DE PREMIERE ANNEE MOENNE PAR L’ADOPTION DU MODELE DU HAUT VERS LE BAS Cas des apprenants de première année moyenne du collège Mohammed Boutaa à Toubou-- BBA.

Abstract

Ce mémoire s’inscrit dans le domaine de la didactique du français langue étrangère (FLE) et s’intéresse à l’amélioration de la compréhension de l’écrit chez les élèves de première année moyenne (1AM) en Algérie. Il vise à évaluer l’efficacité du modèle de lecture « du haut vers le bas » (top-down), qui met l’accent sur l’activation des connaissances antérieures, l’anticipation et la formulation d’hypothèses, dans le développement des compétences en lecture. La recherche s’est appuyée sur une expérimentation en milieu scolaire réel auprès d’un échantillon de dix élèves. À travers des séances d’entraînement ciblées et des évaluations avant et après l’intervention pédagogique, les résultats ont révélé une amélioration notable de la compréhension écrite, de la fluidité de lecture et de la prononciation. Les conclusions de ce travail soulignent la pertinence de stratégies pédagogiques basées sur l’approche top-down pour stimuler l’implication des apprenants et favoriser une lecture plus active, réflexive et autonome.

ملخص يندرج هذا البحث في مجال تعليمية اللغة الفرنسية كلغة أجنبية، ويهدف إلى تحسين فهم المكتوب لدى تلاميذ السنة الأولى متوسط في الجزائر. يسعى إلى تقييم فعالية نموذج القراءة "من الأعلى إلى الأسفل" الذي يركز على تفعيل" المعارف السابقة، والتنبؤ، وبناء الفرضيات في تطوير مهارات القراءة. اعتمدت الدراسة على تجربة ميدانية داخل مؤسسة تعليمية عمومية، شملت عينة مكونة من عشرة تلاميذ. ومن خلال حصص تدريبية موجهة واختبارات قبلية وبعدية، أظهرت النتائج تحسناً ملحوظاً في فهم النصوص المكتوبة، وسلاسة القراءة، والنطق. تؤكد نتائج هذا البحث أهمية توظيف استراتيجيات تعليمية مستمدة من نموذج القراءة التنازليلتعزيز مشاركة المتعلم وتشجيع قراءة نشطة، تأملية، وذاتية . Abstract This thesisfallswithin the field of French as a ForeignLanguage (FFL) pedagogy and focuses on improvingreadingcomprehensionamong first-year middle schoolstudents (1AM) in Algeria. It aims to assess the effectiveness of the top-down reading model, whichemphasizes the activation of priorknowledge, prediction, and hypothesis formulation in the development of readingskills. The researchisbased on a real classroomexperimentinvolvingasample of tenstudents. Throughtargeted training sessions and pre/post-intervention evaluations, the resultsshowedsignificantimprovement in writtencomprehension, readingfluency, and pronunciation. The findingshighlight the relevance of top-down pedagogicalstrategies in enhancinglearner engagement and promoting more active, reflective, and autonomousreading.