L’impact du recours à l’intelligence artificielle sur la compétence rédactionnelle. Cas des étudiants de 1ère année au département du français, université de BBA

Abstract

Ce mémoire s’intéresse à l’impact du recours à l’intelligence artificielle (IA) sur la compétence rédactionnelle des étudiants universitaires. Il examine, à travers une étude quasi-expérimentale menée auprès des étudiants de première année du département de français à l’université de BBA, comment l’IA, notamment les outils d’assistance à l’écriture, influence les capacités linguistiques, stylistiques et organisationnelles des apprenants. Les résultats révèlent que l’utilisation de l’IA peut, lorsqu’elle est bien encadrée, favoriser l’amélioration des compétences rédactionnelles, tout en soulevant des défis liés à la dépendance technologique et à la perte d’autonomie cognitive. Mots clé: Intelligence artificielle, didactique de l’écrit, enseignement-apprentissage du français, apprenant de 1ere année universitaire ________________________________________ Résumé en arabe يتناول هذا البحث تأثير استخدام الذكاء الاصطناعي على الكفاءة الكتابية لدى طلاب الجامعة، من خلال دراسة تجريبية أجريت على طلاب السنة الأولى بقسم اللغة الفرنسية في جامعة ببا. وتُركّز الدراسة على كيفية تأثير أدوات الذكاء الاصطناعي، خاصة تلك المخصصة للمساعدة في الكتابة، على المهارات اللغوية والأسلوبية والتنظيمية للمتعلمين. وقد أظهرت النتائج أن استخدام الذكاء الاصطناعي، عندما يكون تحت إشراف تربوي مناسب، يمكن أن يُحسّن من المهارات الكتابية لدى الطلبة، مع الإشارة إلى بعض التحديات مثل الاعتماد المفرط على التكنولوجيا وفقدان الاستقلالية الفكرية.

________________________________________ Summary in English This thesis explores the impact of artificial intelligence (AI) on university students’ writing proficiency. Through an experimental study conducted with first-year students from the French department at BBA University, it analyzes how AI writing tools influence learners’ linguistic, stylistic, and organizational skills. The findings indicate that, when used under proper guidance, AI can enhance writing competence, while also raising concerns about overreliance on technology and the loss of cognitive autonomy. Keywords: Artificial intelligence, Writing didactics, Teaching-learning French, 1st year university learner