Faculté des lettres et des langues
Permanent URI for this communityhdl:123456789/14
Browse
803 results
Search Results
Item Investigating the Usability of Mondly application in enhancing English Writing Skills. Case of Mathematics and Computer Science first-year students at Mohamed El Bachir El Ibrahimi-University BBA(جامعة محمد البشير الابراهمي برج يوعريريج, 2025) Ben Osmane Boutheyna; Smata Kamir; Boussouar Meriem Lamis;This study, investigates the effectiveness of Mondly application in enhancing English Writing skills among first-year Mathematics and Computer Science students at Mohamed El Bachir El Ibrahimi University, Bordj Bou-Arreridj.It explores the growing need to assess digital language learning resources and their impact on particular language competencies as mobile-assisted language learning (MALL) gains traction in educational settings. This research employs a mixed-methods approach, combining quantitative and qualitative data collection techniques to provide a comprehensive understanding students’ experience with Mondly application. A sample of 32 students was randomly selected from a population of 63 first-year Mathematics and Computer Science students. Furthermore, Data collection involved pre- and post-intervention questionnaires, semi-structured interviews with six participants and a structured Mondly application intervention program conducted over three sessions during the second semester of the 2024/2025 academic year. This research aims to assess the extent to which Mondly improves writing skills and explore students’ perceptions of the application’s impact on their writing development. This study employed pre- and post-questionnaires to examine students’ attitudes and perceived improvements in writing abilities following their use of Mondly application. Qualitative interviews provided deeper insights into key factors related to students’ Mondly experience, such as how easy or challenging they found writing with the platform, its perceived effectiveness for enhancing writing skills, the role of interactive elements in supporting writing development, external influences on app usage, and challenges encountered when using Mondly for writing practice. The findings reveal that students generally held favorable views of Mondly, primarily attributing this positive response to the app’s engaging, game-like design, which made developing English writing skills both more approachable and enjoyable. These research outcomes offer valuable insights into how digital language learning platforms function within English as a Foreign Language instruction and demonstrate Mondly’s potential as a tool for strengthening writing competencies among students in Mathematics and Computer Science programs. Keywords: Mobile-Assisted Language Learning (MALL); Mondly Application; English Writing Skills; Digital Language Learning; EFL Instruction; Mixed-Methods Research; Higher Education;Item Investigating the Impact of Parental Support on Pupils’ Motivation and Academic Achievement in EFL Learning . A Case Study of Fourth Year Pupils at Said Ben Arib Middle School- BBA.(جامعة محمد البشير الابراهمي برج يوعريريج, 2025) Yousra HOUICHI; Aya BOUDIAF; Azzedine FERHAT;Ces dernières années, le rôle de l'implication parentale a attiré une attention croissante dans le domaine de l'enseignement des langues étrangères. Cette étude vise à explorer l'impact de l'implication parentale sur les performances académiques des élèves du collège apprenant l'anglais comme langue étrangère (EFL) en Algérie, en se concentrant sur les élèves de quatrième année au collège Said Ben Arib. Plus précisément, elle examine comment différentes formes de soutien parental—académique, émotionnel et matériel—affectent la motivation et les résultats des apprenants.Une approche mixte a été employée, combinant des données quantitatives issues de questionnaires structurés distribués aux élèves et aux parents, et des données qualitatives recueillies lors d'entretiens semi-structurés avec des enseignants d'anglais. L'échantillon total comprenait 40 élèves, 7 parents et 10 enseignants d'anglais. Les résultats indiquent une disparité dans les niveaux d'implication parentale. Alors que certains parents fournissent un soutien constant et significatif, d'autres font face à des obstacles tels que des compétences limitées en anglais, des contraintes de temps et un manque de ressources éducatives. L'étude met également en lumière des perceptions divergentes entre les élèves et les enseignants concernant le rôle et l'efficacité de l'implication parentale. À la lumière de ces résultats, l'étude recommande de renforcer la collaboration entre l'école et la famille et de fournir des outils et des stratégies pratiques pour guider les parents dans leur soutien à l'apprentissage de l'anglais comme langue étrangère de leurs enfants de manière plus efficace. الملخص في السنوات الأخيرة، لقِيَ دور مشاركة الوالدين (أولياء الأمور) اهتمامًا متزايدًا في مجال تعليم اللغات الأجنبية. تهدف هذه الدراسة إلى استكشاف تأثير مشاركة الوالدين على الأداء الأكاديمي لأولادهم طلاب السنة الرابعة متوسط في مدرسة اسعيد بن عريب ، خليل، برج بوعريريج. تتناول هذه الدراسة على وجه التحديد كيفية تأثير أشكال مختلفة من دعم الوالدَين – الأكاديمي ، العاطفي والمادي – على دافعية المتعلمين وتحصيلهم. تم استخدام منهجية متعددة الأساليب تجمع بين البيانات الكمية من الاستبيانات المنظمة التي وزعت على كل من الطلاب وأولياء الأمور، والبيانات النوعية المجمعة من خلال المقابلات شبه المنظمة مع معلمي اللغة الإنجليزية. شملت العينة الإجمالية 40 طالبًا و7 أولياء أمور و10 معلمين للغة الإنجليزية. وتشير النتائج إلى وجود تفاوت في مستويات مشاركة الوالدَين . فبينما يوفر بعض الآباء دعمًا متسقًا وفعالًا، يواجه آخرون عقبات مثل محدودية مهاراتهم في اللغة الإنجليزية، وضيق الوقت، ونقص الموارد التعليمية. كما تُسلط الدراسة الضوء على اختلاف التصورات بين الطلاب والمعلمين بشأن دور وفعالية مشاركة أوليائهم. في ضوء هذه النتائج، توصي الدراسة بتعزيز التعاون بين البيت والمدرسة وتقديم أدوات واستراتيجيات عملية لتوجيه الآباء في دعم رحلة أبنائهم في تعلم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية بشكل أكثر فعاليةItem Exploring Teachers’ and Students’ Perceptions on Artificial Intelligence Integration in EMI classrooms The case of Bordj Bou Arreridj University(جامعة محمد البشير الابراهمي برج يوعريريج, 2025) Kadri Meriem; Sakhraoui Ahmed Tamim; Boutahar Wissem;Résumé Le paysage actuel de l'enseignement supérieur en Algérie est profondément influencé par la récente transition nationale vers l'anglais comme langue d'enseignement (EMI) et l'émergence simultanée des technologies de l'intelligence artificielle (IA). Cet environnement d'apprentissage en constante évolution exige une compréhension complète des perceptions des parties prenantes concernant l'application de l'IA pour relever les défis de l'EMI. Cette étude explore les perceptions des enseignants et des étudiants de première année de l'Université Mohamed El Bachir El Ibrahimi concernant l'utilisation de l'IA dans les salles de classe EMI, en se concentrant sur ses avantages et ses préoccupations associées. Adoptant une approche de recherche qualitative, les données ont été méticuleusement collectées au moyen de questionnaires remplis par un échantillon de 120 étudiants de quatre facultés diverses (Sciences et Technologie, Sciences de la Vie et de la Nature, Mathématiques et Informatique, et Droit et Sciences Politiques), ainsi que d'entretiens semi-structurés avec 7 enseignants d'EMI. Les résultats indiquent une forte utilisation des outils d'IA par les étudiants, 94,2 % d'entre eux déclarant les utiliser, principalement pour l'amélioration du vocabulaire, une meilleure compréhension grâce à des explications personnalisées, le gain de confiance et l'économie de temps. L'étude révèle cependant également des préoccupations majeures, notamment la validité et la cohérence du contenu généré par l'IA, la dépendance excessive à l'égard de l'IA et l'érosion des capacités cognitives qui en résulte – une préoccupation qui trouve un soutien considérable du point de vue des enseignants – et des problèmes techniques pratiques comme la disponibilité d'internet. Une divergence disciplinaire notable est apparue, les étudiants en Mathématiques et Informatique exprimant une préférence plus raffinée pour les ressources traditionnelles dans le travail conceptuel de base, remettant en question les hypothèses traditionnelles sur l'utilisation de la technologie dans les domaines STEM. Cette recherche apporte des éclairages précieux sur le succès pragmatique et l'éthique du déploiement de l'IA dans le contexte EMI émergent en Algérie, et sur la nécessité de systèmes institutionnels sur mesure pour libérer le potentiel révolutionnaire de l'IA sans ses risques inhérents. Mots-clés : EMI, intégration de l'IA, perceptions des étudiants, perceptions des enseignants, avantages, préoccupations, enseignement supérieur. ملخص: يتشكل المشهد الحالي للتعليم العالي في الجزائر بشكل عميق بفعل التحول الوطني الأخير نحو استخدام اللغة الإنجليزية كوسيط للتدريس (EMI) والظهور المتزامن لتقنيات الذكاء الاصطناعي .(AI) تتطلب بيئة التعلم المتطورة هذه فهمًا شاملاً لتصورات أصحاب المصلحة فيما يتعلق بتطبيق الذكاء الاصطناعي لمواجهة تحديات الـ .EMI تستكشف هذه الدراسة تصورات كل من الأساتذة وطلاب السنة الأولى بجامعة محمد البشير الإبراهيمي حول استخدام الذكاء الاصطناعي في فصول الـEMI ، مع التركيز على الفوائد والمخاوف المرتبطة به. باستخدام منهجية البحث النوعي، تم جمع البيانات بدقة من خلال استبيانات أكملها عينة من 120 طالباً من أربع كليات متنوعة )العلوم والتكنولوجيا، علوم الحياة والطبيعة ،الرياضيات وعلوم الكمبيوتر، والقانون والعلوم السياسية(، بالإضافة إلى مقابلات شبه منظمة مع 7 من أساتذة الـ .EMI تكشف النتائج عن استخدام كبير لأدوات الذكاء الاصطناعي من قبل الطلاب، حيث أبلغ 94.2% منهم عن استخدامها، وذلك بشكل أساسي لتحسين المفردات، وتعزيز الفهم من خلال الشروحات المخصصة، واكتساب الثقة، وتوفير الوقت. ومع ذلك، تكشف الدراسة أيضًا عن مخاوف بالغة، بما في ذلك صلاحية ومصداقية المحتوى الناتج عن الذكاء الاصطناعي، والاعتماد المفرط على الذكاء الاصطناعي وما ينتج عنه من تآكل للقدرات المعرفية – وهو قلق يجد دعمًا كبيرًا من وجهة نظر الأساتذة – ومخاوف تقنية عملية مثل توفر الإنترنت. وقد ظهر تباين ملحوظ بين التخصصات، حيث أبدى طلاب الرياضيات وعلوم الكمبيوتر تفضيلاً دقيقاً للمصادر التقليدية في العمل المفاهيمي الأساسي، مما يتحدى الافتراضات التقليدية حول استخدام التكنولوجيا في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات. يقدم هذا البحث رؤى قيمة حول النجاح العملي وأخلاقيات نشر الذكاء الاصطناعي ضمن الاقتصاد الناشئ للـ EMI في الجزائر، وضرورة وجود أنظمة مؤسسية مصممة خصيصًا لإطلاق العنان للإمكانات الثورية للذكاء الاصطناعي دون مخاطرة الكامنة. الكلمات المفتاحية: اللغة الإنجليزية كوسيط تدريس(EMI) ، الذكاء الاصطناعي(AI) ، تصورات الطلاب، تصورات الأساتذة، الفوائد، المخاوف، التعليم العالي.Item The role of TED Talk videos in enhancing authentic EFL students’ oral presentation Performances case study: third-year EFL students in Mohamed El Bachir El Ibrahimi University, BBA.(جامعة محمد البشير الابراهمي برج يوعريريج, 2025) Maarcha Rima; Kebaili Sirine;Résumé : Cette recherche vise à explorer l’efficacité de l’utilisation des vidéos TED Talks pour renforcer les compétences en présentation orale chez les étudiants en anglais langue étrangère. Dans un contexte marqué par l’évolution rapide des technologies, les enseignants cherchent à adopter des outils pédagogiques modernes et adaptés, et les vidéos TED Talks sont de plus en plus populaires à cet effet. L’étude adopte une méthodologie mixte combinant des approches quantitatives et qualitatives, notamment des questionnaires, des entretiens et des discussions de groupe. L’échantillon comprend 50 étudiants de troisième année du département d’anglais à l’Université Mohamed El Bachir El Ibrahimi en Algérie. Les résultats montrent que les vidéos TED Talks peuvent être efficaces pour améliorer les compétences orales des étudiants et encourager une attitude positive envers leur utilisation. Cette étude se veut également utile pour les étudiants d'autres niveaux afin d’améliorer leur performance académique. Points essentiels : Importance des compétences orales : Essentielles dans les contextes académiques et professionnels. Utilisation des TED Talks : Outil pédagogique efficace pour développer les compétences de présentation. Méthodologie mixte : Recueil de données par questionnaires, entretiens et analyses de discussions. Résultats : Amélioration des compétences orales et attitudes positives chez les étudiants. الملخص : يهدف هذا البحث إلى استكشاف فعالية استخدام مقاطع فيديو Talks TED في تعزيز مهارات العرض الشفهي لدى طالب اللغة اإلنجليزية كلغة أجنبية. في ظل التطورات التكنولوجية المتسارعة،يسعى المعلمون إلى إيجاد وسائل تعليمية حديثة ومناسبة للطالب، وتعتبر مقاطع فيديو Talks TED أداة تعليمية شائعة في هذا السياق. تتبنى الدراسة منهجية بحثية مختلطة تجمع بين األساليب الكمية والكيفية لجمع البيانات من مصادر متعددة. تم استخدام االستبيانات لجمع البيانات من الطالب، باإلضافة إلى إجراء مقابالت وتحليل موضوعي للمناقشات الجماعية. شارك في الدراسة 50 طالبًا من طالب السنة الثالثة في قسم اللغة اإلنجليزية بجامعة محمد البشير اإلبراهيمي بالجزائر. أظهرت نتائج البحث أن مقاطع فيديو Talks TED يمكن أن تكون مفيدة في مساعدة الطالب على تحسين مهاراتهم في العرض الشفهي وتطوير مواقف إيجابية تجاه استخدام هذه األداة. كما تهدف الدراسة إلى أن تكون مفيدة للطالب في المستويات األخرى وتعزيز األداء األكاديمي للطالب. أهم النقاط: أهمية مهارات العرض الشفهي: تعتبر مهارات العرض الشفهي ضرورية للطالب في مختلف السياقات األكاديمية والمهنية. استخدام مقاطع فيديو :Talks TED يمكن استخدام مقاطع فيديو Talks TED كأداة فعالة لتعزيز مهارات العرض الشفهي لدى الطالب. منهجية البحث: استخدمت الدراسة منهجية بحثية مختلطة لجمع البيانات من الطالب. نتائج البحث: أظهرت النتائج أن مقاطع فيديو Talks TED يمكن أن تساعد الطالب على تحسين مهاراتهم في العرض الشفهيItem THE ROLE OF BRAIN BREAKS IN BOOSTING PARTICIPATION AMONG MIDDLE SCHOOL EFL CLASSROOM: A TEACHER’S PERCEPTIONS.(جامعة محمد البشير الابراهمي برج يوعريريج, 2025) • Sabrina BENCHIKH; • Torkia BENARIES; • Mahdi BENKEMACH;This dissertation investigates the role of Brain Breaks in enhancing participation among middle school students in Algerian EFL classrooms. The study addresses the problem of declining focus, motivation, and active involvement in language classes, particularly among young learners. The research aims to explore how Brain Breaks influence student participation and to examine teachers’ perceptions and practices regarding their implementation. It also seeks to identify challenges faced by teachers when using Brain Breaks and to suggest practical strategies for integrating them into EFL teaching. A mixed-methods approach is employed, combining quantitative data collected through a student questionnaire and qualitative insights obtained via semi-structured interviews with EFL teachers. The sample includes 60 students and a selected group of teachers from various middle schools in Algeria. The findings reveal that most students respond positively to Brain Breaks, reporting increased focus, reduced fatigue, and greater willingness to participate in lessons. Teachers also view Brain Breaks as beneficial for classroom management and student engagement, although they highlight challenges such as limited time, lack of formal training, and large class sizes. This research contributes to the understanding of classroom-based movement strategies in EFL contexts and highlights the value of Brain Breaks as a low-cost, high-impact tool. It recommends incorporating Brain Breaks into teacher training programs and curriculum planning to create more engaging and responsive learning environments. Keywords: Brain Breaks, learner participation, Teacher perspectives, EFL classrooms, Algerian middle schools, Engagement strategies.Item Exploring the Role of Humor in Enhancing Learners’ Intercultural Competence Case of Third-Year English Students of Mohammed El Bachir El Ibrahimi, Bordj Bou Arreridj(جامعة محمد البشير الابراهمي برج يوعريريج, 2025) Benkhaled Amani; Kawther lekbir; Maria Dehimat;In a globalized world, humor is emerging as a compelling pedagogical tool in language education, particularly in fostering intercultural communicative competence (ICC). This study explores the role of humor in enhancing learners’ intercultural competence among third-year EFL students at Mohamed El Bachir El Ibrahimi University, Bordj Bou Arreridj, Algeria. Despite possessing sufficient linguistic skills, these students exhibit significant gaps in ICC, struggling with culturally embedded content (e.g., sarcasm, idioms, humor) due to limited authentic exposure and oral-expression pedagogy that prioritizes linguistic accuracy over critical cultural reflection. Framed by Byram’s (1997) ICC model and the ABC Model of Attitudes, the research explores students’ attitudes, engagement, and teachers’ mechanisms and challenges in integrating humor into oral expression classes. A convergent mixed-methods design was employed, combining data from a questionnaire administered to 53 students, classroom observations with three third-year classes, and semi-structured interviews with six EFL teachers. Findings reveal students’ endorsement of humor’s role in improving cultural understanding, communication skills, and positive attitudes toward diversity. Humor reduced anxiety, stimulated curiosity about other cultures, and fostered cross-cultural friendships. However, challenges like idiomatic barriers, fear of offending, and classroom management issues were also noted. Both students and teachers emphasized using culturally relevant humor, such as role-plays and memes, to maintain engagement while respecting learners’ sociocultural contexts. This study contributes to ELT discussions, highlighting humor’s potential when applied with cultural sensitivity and pedagogical purpose . Keywords:Humor, intercultural communicative competence, EFL, attitudes, Byram’sICCmodel, Algerian universityItem EFL University Teachers’ Perspectives on the Role of English in Algeria’s Education and Development(جامعة محمد البشير الابراهمي برج يوعريريج, 2025) Imane MALEK; Nesrine LADOUR; Nesrine MEDDAH;Résumé Cette thèse a exploré la manière dont l’anglais est perçu en Algérie ainsi que son impact sur la société et la culture. Elle visait à fournir une étude approfondie du rôle et des enjeux culturels et politiques liés à l’anglais en Algérie. La recherche s’est concentrée sur des données quantitatives et contextuelles. Elle a porté sur les problèmes survenus lorsque l’anglais a été valorisé dans les politiques nationales et introduit dans le système éducatif algérien. En analysant des documents gouvernementaux, des publications éducatives et des textes médiatiques, la recherche a identifié un certain nombre de présupposés idéologiques concernant l’anglais en Algérie et a soutenu que l’idéologie de l’anglais dans le pays reposait sur une forte association entre l’anglais, la mondialisation et la compétitivité économique. Elle reflétait également, dans une certaine mesure, l’incertitude et l’anxiété sous-jacentes quant à l’avenir politico-économique des Algériens. Par ailleurs, dans l’analyse des perceptions de l’anglais en Algérie, les réponses des informateurs correspondaient en partie aux présupposés idéologiques présents dans les discours sur l’anglais. L’anglais était fortement valorisé dans les domaines liés au bien-être économique national et personnel, tandis que sa diffusion suscitait aussi des inquiétudes concernant les langues et cultures locales. La recherche a suggéré que l’impact global de l’anglais était perçu comme plus positif que négatif. De plus, puisque la nécessité de l’anglais était généralement admise par la société algérienne, la principale préoccupation résidait dans la manière d’adapter l’anglais mondial efficacement sans pour autant nuire aux langues et cultures locales. L’Algérie était considérée comme un cas typique parmi les pays d’Afrique du Nord en ce qui concerne l’impact socio-économique et éducatif de l’anglais, tandis que les présupposés idéologiques et les perceptions de l’anglais mondial reflétaient la position culturelle, économique et politique unique de l’Algérie dans le monde. Afin d’étudier cette spécificité, un outil de recherche a été utilisé : un questionnaire administré à des enseignants universitaires. Les résultatsrecueillisdanscetteétudeontconfirmél’hypothèseposée ملخص استكشفت هذه الأطروحة كيفية تصوّر اللغة الإنجليزية في الجزائر، وتأثيرها على المجتمع والثقافة. وهدفت إلى تقديم دراسة معمّقة لدور الإنجليزية والسياسات الثقافية المرتبطة بها في السياق الجزائري. ركز البحث على بيانات كمية وسياقية، وتناول القضايا التي نشأت عند منح اللغة الإنجليزية مكانة مهمة في السياسات الوطنية، وإدخالها في النظام التعليمي الجزائري. ومن خلال تحليل الوثائق الحكومية، والمنشورات التربوية، والنصوص الإعلامية، حدّد البحث عددًا من الافتراضات الأيديولوجية المتعلقة بالإنجليزية في الجزائر، وخلص إلى أن الأيديولوجيا المرتبطة باللغة الإنجليزية تستند إلى ارتباط قوي بين الإنجليزية والعولمة والتنافسية الاقتصادية. كما عكست، إلى حد ما، حالة من عدم اليقين والقلق الكامن بشأن المستقبل السياسي والاقتصادي للجزائريين. وعند دراسة تصورات الجزائريين حول الإنجليزية، تبيّن أن إجابات المشاركين كانت متوافقة جزئيًا مع الافتراضات الأيديولوجية المضمنة في الخطابات حول اللغة الإنجليزية. فقد كانت اللغة الإنجليزية محل تقدير كبير في المجالات المرتبطة بالرفاه الاقتصادي الوطني والشخصي، بينما أثار انتشارها مخاوف بشأن اللغات والثقافات المحلية. وقد أشارت الدراسة إلى أن التأثير العام للغة الإنجليزية يُنظر إليه على أنه أكثر إيجابية من السلبية. وبما أن المجتمع الجزائري يعتبر الإنجليزية ضرورة، فإن الاهتمام الأساسي انصبّ على كيفية تكييف الإنجليزية العالمية بشكل فعّال دون الإضرار باللغات والثقافات المحلية. واعتُبرت الجزائر حالة نموذجية بين دول شمال إفريقيا من حيث التأثير الاجتماعي والاقتصادي والتربوي للإنجليزية، بينما عكست الافتراضات الأيديولوجية والتصورات المرتبطة بالإنجليزية العالمية الوضع الثقافي والاقتصادي والسياسي الفريد للجزائر في العالم. ومن أجل دراسة هذه السمة، استُخدم أداة بحث واحدة، وهي استبيان تم توزيعه على أساتذة جامعيين. وقد أكدت النتائج التي تم التوصل إليها في هذه الدراسة صحة الفرضية المطروحة.Item Investigating the Dark Side of Artificial Intelligence on Students’ English Language Learning Case of Algerian EFL University Teachers(جامعة محمد البشير الابراهمي برج يوعريريج, 2025) Nabila Rebouh; Romaissa Mahjoub;L'étude vise à explorer les aspects négatifs de l'utilisation de l'IA dans l'apprentissage de la langue anglaise des étudiants. Elle adopte une conception d'étude de cas avec une approche de recherche à méthodes mixtes. La population comprenait des enseignants de langue anglaise de différentes universités algériennes, et 43 enseignants ont formé l'échantillon de l'étude par le biais de la technique d'échantillonnage par choix raisonné. Un questionnaire en ligne a été utilisé pour collecter les données de l'échantillon. Les données collectées ont été analysées à l'aide de fréquences descriptives en utilisant le logiciel SPSS version 21 pour analyser les données quantitatives et une analyse thématique pour interpréter les questions ouvertes. Les résultats de cette étude ont révélé que les enseignants percevaient que l'implication des étudiants dans le processus d'apprentissage des langues était limitée en raison de leur recours fréquent à l'IA pour les devoirs de rédaction et de recherche. Cela affaiblit des compétences fondamentales telles que la recherche indépendante, l'écriture critique et l'expression personnelle à travers des compétences productives telles que l'écriture et l'oral. Par conséquent, les enseignants ont majoritairement constaté que l'IA avait un impact négatif sur le développement linguistique, car elle n'encourage pas l'engagement et la participation des étudiants dans le processus d'apprentissage de l'anglais. De plus, les enseignants ont indiqué que les outils d'IA avaient accru le risque de plagiat chez les étudiants et que l'utilisation de l'IA réduisait le sentiment de propriété des étudiants sur leur travail académique, les décourageait de penser de manière indépendante et limitait leur capacité à analyser et évaluer les informations de manière critique. Les enseignants ont donc insisté sur la nécessité d'une formation approfondie pour les éducateurs, de lignes directrices claires sur l'utilisation éthique de l'IA, de sanctions pour malhonnêteté, d'investissements dans des outils de détection fiables de l'IA et de programmes organisés, tels que des ateliers, pour accroître la compréhension des étudiants en matière d'intégrité académique et de leurs obligations morales liées à l'intégration de l'IA dans leur éducation afin de réduire l'impact négatif de l'IA sur le processus d'apprentissage des langues des étudiants et leur intégrité académique. Mots Clés : Intelligence artificielle, impact négatif, plagiat, intégrité académique. الملخص تسعى الدراسة إلى استكشاف الجانب السلبي لاستخدام الذكاء الاصطناعي في تعلم اللغة الإنجليزية لدى الطلاب. تستخدم الدراسة تصميم دراسة حالة مع نهج بحثي مختلط. شملت العينة معلمي اللغة الإنجليزية من مختلف الجامعات الجزائرية، حيث تم اختيار 43 معلمًا عينة للدراسة باستخدام تقنية العينة القصديه. تم استخدام استبيان عبر الإنترنت لجمع البيانات من العينة. تم تحليل البيانات المجمعة باستخدام التكرارات الوصفية عبر برنامج SPSS النسخة 21 لتحليل البيانات الكمية، والتحليل الموضوعي لتفسير الأسئلة المفتوحة. أظهرت نتائج هذه الدراسة أن المعلمين يعتقدون أن مشاركة الطلاب في عملية تعلم اللغة محدودة بسبب اعتمادهم المتكرر على الذكاء الاصطناعي في كتابة الأبحاث والواجبات. هذا يضعف المهارات الأساسية مثل البحث المستقل، الكتابة النقدية، والتعبير عن النفس من خلال المهارات الإنتاجية مثل الكتابة والتحدث. وبالتالي، أشار المعلمون إلى أن الذكاء الاصطناعي له تأثير سلبي على تطوير اللغة لأنه لا يمكن الطلاب من المشاركة الفعالة في عملية تعلم اللغة الإنجليزية. بالإضافة إلى ذلك، أشار المعلمون إلى أن أدوات الذكاء الاصطناعي قد زادت من خطر الانتحال بين الطلاب، وأن استخدام الذكاء الاصطناعي يقلل من شعور الطلاب بالملكية على أعمالهم الأكاديمية، ويثنيهم عن التفكير بشكل مستقل ويحد من قدرتهم على تحليل وتقييم المعلومات بشكل نقدي. لذلك، شدد المعلمون على ضرورة التدريب الشامل للمعلمين، ووضع إرشادات واضحة لاستخدام الذكاء الاصطناعي بشكل أخلاقي، وتطبيق العقوبات على الغش، واستثمار أدوات موثوقة للكشف عن الذكاء الاصطناعي، وتنظيم برامج مثل ورش العمل لزيادة فهم الطلاب للأمانة الأكاديمية والالتزامات الأخلاقية المتعلقة بإدماج الذكاء الاصطناعي في تعليمهم، من أجل تقليل التأثير السلبي للذكاء الاصطناعي على عملية تعلم اللغة لدى الطلاب وأمانتهم الأكاديمية. الكلمات المفتاحية: الذكاء الاصطناعي، التأثير السلبي، الانتحال، الأمانة الأكاديمية.Item Investigating the role of collaborative learning reducing language anxiety among young EFL learners(جامعة محمد البشير الابراهمي برج يوعريريج, 2025) ZIDANI BRAHIM; BENKERRI WARDA;This research investigates the impact of collaborative learning on reducing language anxiety among primary school EFL (English as a Foreign Language) learners. It highlights how working in groups can create a more supportive and less stressful learning environment for young students. The study uses both quantitative and qualitative methods to explore students’ and teachers’ experiences. Results show that collaborative activities help reduce anxiety, increase participation, and improve learners' confidence in using English. The study emphasizes the importance of using group-based strategies in primary classrooms to support both emotional well-being and language development.Item Multilingual Interference in English Writing Proficiency: A Mixed-Methods Case Study of Fourth-Year Middle School Pupils in Boulhaf and Colla, Algeria(جامعة محمد البشير الابراهمي برج يوعريريج, 2025) Ketfi Bilal; - Chetbani Salah; - Hamraoui Manel;This dissertation examines the impact of multilingual interference (Arabic, French, and Tamazight) on English writing proficiency among fourth-year middle school pupils and the distribution of error types (Syntactic, Lexical, Grammatical, Grammatical, Phonological, Morphological) in language production across two locations Boulhaf and Colla, Algeria. The problem stems from low English proficiency despite a trilingual education policy, with limited research on middle school learners’ error patterns in this multilingual context. The research objectives are to categorise linguistic errors using Corder’s (1967) Error Analysis framework, evaluate teachers’ awareness of interference, develop a pedagogical toolkit, and propose strategies to mitigate interference. A mixed-methods case study was employed, data were collected from pupils’ written expression papers, resulting 172 errors in Boulhaf and 286 errors in Colla, and and online questionnaire with 17 teachers. Key findings reveal that syntactic errors constitute 21.49% (e.g., influenced by French negation), lexical errors 26.81% (e.g., from Arabic translations), and grammatical errors 31.94% (e.g., tense and article misuse), with regional variations between Boulhaf (Arabic-dominant) and Colla (Tamazight-influenced). Teachers reported a 76.5% inadequacy in training to address these issues, highlighting a need for enhanced pedagogical support. Implications include integrating contrastive pedagogy into the curriculum and enhancing teacher training. The study contributes to TEFL theory by applying SLA frameworks to Algeria’s context and informs policy through practical recommendations. Limitations include a small sample size and lack of longitudinal data, suggesting future research on Tamazight’s role and translanguaging interventions. Keywords: multilingualism, language interference, error analysis, Algeria, English writing, Tamazight, translanguaging, EFL pedagogy.