قسم الادب واللغات الاجنبية مذكرات الماستر
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Item An Evaluation of the Technical English Course for EMI Preparation: Perspectives of In-Service Trainees and Trainers at the UCE, Bordj Bou Arreridj “(جامعة محمد البشير الابراهمي برج يوعريريج, 2025) Benouerkhou Mebarka; Chenafi Meriem; Haddad Malika;Abstract This exploratory research investigates the alignment between the Technical English (TE) course and the needs of English as a Medium of Instruction (EMI). In particular, it seeks to know how in-service trainees perceive the TE course and how well it prepares them to apply EMI in their teaching practice. Given the growing significance of EMI in promoting higher education in a globalized world, this research offers meaningful feedback on the current TE course design by identifying its weaknesses and strengths. Evaluating the alignment of the TE course with EMI presents a valuable opportunity to improve the quality of English language instruction to enhance participants' English proficiency and course improvements. Mixed-method research was employed through integrating quantitative and qualitative data gathering.To ensure the credibility and depth of the analysis, this study applied methodological triangulation combining structured questionnaires with 27 respondents, interviews conducted with seven participants, anddocument analysis. The data were statistically and thematically analyzed .The findings revealed that a significant disconnect between the intended objectives of the TE course and the practical needs and expectations of its participants. Although the course helped enhance overall English proficiency, it was lacking in addressing the practical and subject-specific issues of in-service teachers in EMI settings. The majority of participants felt that the course did not have a proper needs analysis, did not provide field-specific training, and emphasized theory over practical skills. This research contributes to the evaluation of the TE course in Algeria and provides practical recommendations for curriculum designers to align more effectively the content, instruction, and assessment practice with learners' needs and EMI demands. Policymakers can use these findings to shape language education policies that better support EMI. Key terms: Technical English Course, In-service trainees, English as a Medium of Instruction (EMI) الملخص يبحثهذاالبحثالاستكشافيفيالمواءمةبيندورةاللغةالإنجليزيةالتقنية (TE) واحتياجاتاللغةالإنجليزيةكوسيلةللتعليم (EMI). ويسعىعلىوجهالخصوصإلىمعرفةكيفيةإدراكالمتدربينأثناءالخدمةلدورةTEومدىإعدادهالهملتطبيقEMIفيممارساتهمالتعليمية. نظرًاللأهميةالمتزايدةلـEMIفيتعزيزالتعليمالعاليفيعالممعولم،يقدمهذاالبحثتعليقاتمفيدةحولتصميمدورةTEالحاليةمنخلالتحديدنقاطالضعفوالقوةفيها. يمثلتقييممواءمةدورةTEمعEMIفرصةقيمةلتحسينجودةتعليماللغةالإنجليزيةلتعزيزكفاءةالمشاركينفياللغةالإنجليزيةوتحسينالدورة. تماستخدامالبحثالمختلطمنخلالدمججمعالبياناتالكميةوالنوعية. ولضمانمصداقيةوعمقالتحليل،طبقتهذهالدراسةالتثليثالمنهجيمنخلالالجمعبينالاستبياناتالمنظمةمع 27 مشاركًا،والمقابلاتالتيأجريتمعسبعةمشاركين،وتحليلالوثائق. وقدتمتحليلالبياناتإحصائياوموضوعيا.كشفتالنتائجعنوجودانفصالكبيربينالأهدافالمقصودةلدورةTEوالاحتياجاتوالتوقعاتالعمليةللمشاركينفيها. علىالرغممنأنالدورةساعدتفيتعزيزالكفاءةالعامةللغةالإنجليزية،إلاأنهاكانتتفتقرإلىمعالجةالقضاياالعمليةوالموضوعيةالمحددةللمعلمينأثناءالخدمةفيإعداداتEMI. ورأىأغلبالمشاركينأنالدورةلمتتضمنتحليلاًمناسباًللاحتياجات،ولمتقدمتدريباًمحدداًفيمجالمعين،وركزتعلىالنظريةعلىالمهاراتالعملية. يساهمهذاالبحثفيتقييمدورةالتعليمالتقنيفيالجزائرويقدمتوصياتعمليةلمصمميالمناهجلمواءمةالمحتوىوالتعليماتوممارساتالتقييمبشكلأكثرفعاليةمعاحتياجاتالمتعلمينومتطلباتEMI. يمكنلصانعيالسياساتاستخدامهذهالنتائجلتشكيلسياساتتعليماللغةالتيتدعمEMIبشكلأفضل. الكلمات المفتاحية : دورة اللغةالإنجليزيةالتقنية، المتدربونأثناءالخدمة،اللغةالإنجليزيةكوسيلةللتعليم (EMI)Item Analyse De La Compétence Grammaticale De La Production Écrite Cas des apprenants de 1ère AM / CEM BELARBI Babouche-Bordj-Bou- Arreridj(جامعة محمد البشير الابراهيمي - برج بوعريريج -, 2023) krachni ikram, saufu samira; harizi yamna;Toute acquisition d’une langue étrangère nécessite la maitrise des quatre compétences de base, essentielles dans la didactique des langues étrangères entre autres : la compétence écrite, qui, une fois acquise, permet à l’apprenant de rédiger un texte cohérent, structuré à travers lequel il tente de véhiculer un message aux autres. En effet, la production écrite requiert un certain nombre de de compétences, à savoir : la compétence grammaticale, que nous avons tenté de développer et d’analyser au fur et à mesure de notre recherche,. Dans l'objectif de souligner l’importance de s’approprier une compétence grammaticale dans ce palier déterminant qui représente le point de départ de l’apprentissage d'un écrit normé chez les apprenants des 1AM et par là, repérer les différentes difficultés qui les empêchent d’avoir un écrit normé dans un style raffiné lors des différentes occasions d’écriture. Dans la même perspective, nous avons mis l’accent sur l’apport l’introduction des TICE comme solution adéquate qui motive les apprenants et aide les enseignants à réaliser la séance de production écrite plus efficacement.Item Analyse des erreurs grammaticales en production écrite chez les apprenants du FLE Cas des élèves de 1 ère année du cycle moyen, CEM Medjdoub Mokrane à Ras El Oued-BBA(جامعة محمد البشير الابراهيمي - برج بوعريريج -, 2023) douma aya, belhadad rayane;Lors de l’apprentissage des langues étrangères nous sommes confrontés à de nombreuses difficultés, en particulier, lors de la production écrites, ou l’apprenant peut faire une variété d’erreurs. Ce travail a pour objectif d’analyser des erreurs grammaticales dans la production écrite, et connaissant le rôle de grammaire dans l’établissement d’une expression correcte et l’exploitation des erreurs comme un outil et un point de départ pour l’apprentissageItem Analysing the Use of Grammar-Checking Tools in Dissertation Writing: The case of Master 2 Students at BBA University(جامعة محمد البشير الابراهمي برج يوعريريج, 2025) Salah Addine Hassani; Issam Gasmi;Cette étude examine dans quelle mesure la fréquence d'utilisation, les fonctionnalités préférées, les types d'erreurs corrigées, les facteurs de motivation et les perceptions des enseignants permettent de prédire l'adoption et l'efficacité des outils de vérification grammaticale dans la rédaction de thèses. Une approche quantitative et une analyse statistique descriptive ont été adoptées. Un questionnaire a été utilisé comme instrument pour collecter les données auprès des étudiants et des enseignants. L'échantillon cible était composé de 100 étudiants sur 135 étudiants en master 2 et de 15 professeurs d'anglais du département d'anglais de l'université el Bachir Ibrahimi BBA pendant l'année 2024-2025. La sélection des étudiants s'est faite par échantillonnage aléatoire simple, tandis que l'échantillonnage de commodité a été utilisé pour les enseignants. Les données collectées ont été analysées statistiquement à l'aide des logiciels statistiques « Microsoft Excel » et « SPSS Software ». Les résultats ont révélé que les étudiants utilisent la plupart du temps des outils de vérification grammaticale basés sur l'IA pour corriger les erreurs grammaticales dans leurs écrits. Les étudiants étaient motivés par le retour immédiat, l'explication détaillée des erreurs, le gain de temps apporté par l'IA et la confiance dans leurs écrits. Grammarly et Quilbot étaient les outils les plus connus et les plus utilisés par les étudiants et les enseignants. De plus, ces outils ont un impact positif sur l'écriture des étudiants, mais la plupart des enseignants s'accordent à dire que les étudiants deviennent trop dépendants de ces outils de vérification grammaticale basés sur l'IA dans leurs écrits, y compris leurs mémoires. Cette dépendance excessive peut entraîner un faible progrès des capacités de réflexion critique des étudiants et de leurs compétences en matière de révision de leurs écrits. Une approche équilibrée est suggérée : l'utilisation de ces outils sans en dépendre peut conduire à une amélioration notable des compétences rédactionnelles des étudiants. ملخص تبحث هذه الدراسة في مدى تأثير تكرار الاستخدام والميزات المفضلة وأنواع الأخطاء التي تم تصحيحها والعوامل المحفزة وتصورات المعلمين على تبني الطلاب لأدوات التدقيق النحوي وفعاليتها في كتابة الأطروحات. تم اعتماد نهج كمي وتحليل إحصائي وصفي. تم استخدام استبيان استطلاعي كأداة لجمع البيانات من كلا الجانبين، الطلاب والمعلمين. كانت العينة المستهدفة 100من أصل 135طالبًا في الماجستير2، و15معلما للغة الإنجليزية من قسم اللغة الإنجليزية في جامعة البشير إبراهيمي BBAخلال العام .2025-2024تم اختيار الطلاب بناء على عينة عشوائية بسيطة، بينما تم استخدام عينة ملائمة للمعلمين. تم تحليل البيانات المجمعة إحصائيًا باستخدام البرامج الإحصائية“” Microsoft Excelو.“” SPSS Software كشفت النتائج أن الطلاب يستخدمون أدوات التدقيق النحوي بالذكاء الاصطناعي في معظم الأحيان لتصحيح الأخطاء النحوية في كتاباتهم. كان الدافع وراء استخدام الطلاب لهذه الأدوات هو التغذية الراجعة الفورية، والشرح التفصيلي للأخطاء، وكفاءة الذكاء الاصطناعي من حيث الوقت، والثقة في كتاباتهم. كانت Grammarlyو quilbotالأكثر شيو ًعاواستخدا ًما من قبل الطلاب والمعلمين. علاوة على ذلك، تنعكس هذه الأدوات بشكل إيجابي على كتابة الطلاب، ولكن معظم المعلمين اتفقوا على أن الطلاب أصبحوا يعتمدون بشكل مفرط على أدوات التدقيق النحوي بالذكاء الاصطناعي في كتاباتهم بما في ذلك (الأطروحات.) يمكن أن يؤدي هذا الاعتماد المفرط إلى تراجع في قدرات التفكير النقدي لدى الطلاب ومهاراتهم في تحرير كتاباتهم. يقترح اتباع نهج متوازن، حيث يمكن أن يؤدي استخدام هذه الأدوات دون الاعتماد عليها بشكل مفرط إلى تحسن ملحوظ في مهارات الكتابة لدى الطلابItem Apport des réseaux sociaux dans la construction d’une compétence de communication écrite Chez les étudiants de première année de langue française UNIVERSITÉ MOHAMED EL-BACHIR EL-IBRAHIMI BORDJ BOU-ARRERIDJ(جامعة محمد البشير الابراهمي برج يوعريريج, 2025) - Amina Noui; - Aicha Louali;Ce mémoire présente l'apport des réseaux sociaux dans la construction d’une compétence de communication écrite chez les étudiants de première année langue française. À l’ère du numérique, les plateformes sociales(Facebook, Twitter, Instagram, etc.) offrent des opportunités d’interaction et de pratique linguistique en contexte authentique. Notre étude vise à analyser comment ces outils peuvent renforcer les compétences rédactionnelles, enrichir le vocabulaire et améliorer la maîtrise des conventions écrites chez les apprenants débutants. Nous avons adressé un questionnaire pour les étudiants de première année universitaire après notre analyse nous évaluons l’efficacité des réseaux sociaux en tant qu’outils pédagogiques complémentaires. Les résultats révèlent que leur utilisation améliore notamment les compétences écrites des apprenants, tout en renforçant leur motivation, leur autonomie et leur maîtrise de la langue dans un contexte informel. Bien que certaines limites aient été identifiées, cette étude propose des pistes pour une intégration raisonnée des réseaux sociaux dans l’enseignement du français langue étrangère (FLE), afin d’en maximiser les bénéfices éducatifs. Les mots clés : Les réseaux sociaux, communication écrite, numérique, les étudiants. Abstract: This thesis explores the role of social media in developing written communication skills among first-year French language students. In the digital age, social platforms (Facebook, Twitter, Instagram, etc.) provide opportunities for interaction and linguistic practice in an authentic context. Our study aims to analyze how these tools can enhance writing skills, expand vocabulary, and improve mastery of written conventions for beginner learners. We conducted a questionnaire survey among first-year university students, and our analysis evaluates the effectiveness of social media as complementary pedagogical tools. The results reveal that their use notably improves learners’ writing skills while boosting motivation, autonomy, and language proficiency in an informal setting. Although certain limitations were identified, this study suggests strategies for the thoughtful integration of social media into teaching French as a foreign language (FFL), in order to maximize their educational benefits. ملخص: تتناول هذه الأطروحة دور الشبكات الاجتماعية في تنمية مهارات التواصل الكتابي لدى طلاب السنة الأولى في اللغة الفرنسية. في العصر الرق ي » توفر المنصات الاجتماعية (فيسبوك، تويتر، إنستغرام، إلخ) فرصًا للتفاعل والممارسة اللغوية في سياق حقيقي. تهدف دراستنا إلى تحليل كيف يمكن لهذه الأدوات أن تعزز المهارات الكتابية، وتثري المفردات، وتحسن إتقان القواعد الكتابية لدى المتعلمين المبتدئين. قمنا بتوزيع استبيان على طلاب السنة الجامعية الأولى، ومن خلال تحليلنا نقيم فعالية الشبكات الاجتماعية كأدوات تعليمية تكميلية. تكشف النتائج أن استخدامها يحسن بشكل ملحوظ المهارات الكتابية للمتعلمين، مع تعزيز الدافع الذاتي والاستقلالية وإتقان اللغة في سياق غير رسمي. على الرغم من تحديد بعض القيود، فإن هذه الدراسة تقترح آليات لدمج مدروس للشبكات الاجتماعية في تعليم الفرنسية كلغة أجنبية (FLE)، من أجل تعظيم فوائدها التعليمية.Item Book tube, moyen de motivation à la lecture Cas des étudiants de troisième année PES à l’ENS –EL EULMA(جامعة محمد البشير الابراهيمي - برج بوعريريج -, 2023) زدام كوثر, زروال كنزة; موالي ايناس;La technologie transforme l’éducation, bouleversant la façon, le moment et l’endroit et avec l’apparition d’internet, des réseaux sociaux en général, le domaine d’éducation a subi un changement distinctif et indéniable très profond, les nouvelles technologies occupent un rang très indispensable, primordial dans la progression et l’épanouissement du monde d’enseignement/ apprentissage. Dans ce présent travail de recherche nous avons tenté d’attirer l’attention et de mettre le point sur la place grandissante et dominante occupée par le visionnage de vidéos « You Tube » dans leurs loisirs (OCTOBRE,2009. FONTAR , KREDENS ,2010) , en révélant en parallèle une baisse des habitudes de lecture , les deux médias que sont la vidéos , le livres semblent au premier abord opposés , voire incompatibles . Pourtant, des communautés de lecteurs ont vu le jour grâce à « You Tube ». Des « Book- tubes » (néologisme formé de la contraction de « book », livre en anglais et « You Tube » nom de support, des présentations à travers les vidéos par les lecteurs passionnés et qui peuvent être mise en ligne et partagés aussi. Cette étude est effectuée afin d’analyser les connaissances et les opinions que les adolescents plus précisément les étudiants universitaires, se font des « Book tubes » pour démontrer l’utilité et la pertinence de ce récent dispositif et de cette pratique culturelle et littéraire , par rapport à une activité souvent délaissée, la lecture. Pour cela, notre enquête quantitative a été menée auprès d’un groupe de 18 étudiants des P.E.S à l’école normale supérieure de Sétif, connaisseurs ou non des « Book tubes » par un questionnaire distribué. Nos résultats révèlent que les Book tubes sont encore largement méconnus par ces jeunes , alors que You Tube est un média qu’ils utilisent et apprécient, ce dernier reste sans incidence sur leur choix de lecture, entre usages personnels et usages scolaires, les Book tubes renouvellent malgré tout renouvellent la critique littéraire et lui donnant un aspect et une impression moderne et un peu plus divertissante. Pour conclure, ces résultats enrichissent la réflexion et la pratique professionnelle des profs et des gens documentalistes dans le cadre d’incitation à la lecture et de la « mise en oeuvre de projets qui stimulent l’intérêt pour la lecture.Item The Characteristics of a good and an Effective Teacher(جامعة محمد البشير الابراهيمي - برج بوعريريج -, 2022) OULBANI Amina, MEHABA Kenza;t No one can deny that teachers play a fundamental role in the lives of their students. Nothing can be compared with their influence on the students‟ academic performance by providing them with both knowledge and skills. Therefore, this research work attempted to examine some of the teachers‟ personal and professional traits, their processes, and instructional strategies that they use and follow to lead teaching effectiveness and students‟ success, in addition to their positive impact on students‟ achievements. The central objectives of this research are to get significant answers to the questions of our study; accordingly, this research used a methodology that allowed gathering information using the mixed method approach. The data resulted from this study is related to what researchers pointed out and demonstrated and how students actually think of those educators. To answer the mentioned questions, a useful organized questionnaire was developed to explore master 1 English student‟s expectations on the subject matter. We deduced that students have different perceptions regarding the field of teaching efficacy. Nevertheless, the majority of them agreed with the importance of the effectiveness of teachers in the classroom and demonstrated that a lot of intelligent educators can make them brilliant just by following the right dimensions of competence. Ultimately, based on the findings of the present study and the reviewed literature, many recommendations and suggestions were madeItem Comment faire acquérir un vocabulaire actif ? Cas des apprenants 1ère année secondaire au lycée Abdelhak Benhammouda El-mehir(جامعة محمد البشير الابراهيمي - برج بوعريريج -, 2023) samira debouche, assia debouche; lynda debouche;Notre recherche porte sur enseignement / apprentissage du vocabulaire de la langue française, qui occupe une place prépondérante. Pour apprendre ce vocabulaire, différentes stratégies, méthodes et techniques doivent être utilisées. Dans la première partie théorique de notre étude, nous abordons le vocabulaire, le lexique. Nous examinons également les approches, moyens et techniques qui caractérisent ; enseignement du français langue étrangère (FLE) en Algérie. La deuxième partie, qui constitue la mise en pratique concrète de notre travail de recherche, présente une enquête par questionnaire adressée aux enseignements du lycée ; ainsi qu’une observation de séquences pédagogiques réalisées avec des élèves de première année secondaire . En somme, ce travail vise à répondre à des hypothèses formulées au départ, en lien avec notre problématique de recherche.Item Contact des langues (Français/Anglais) à l’école primaire en Algérie. Cas des apprenants de 3e année primaire Ecole CHENNEH Lamri à Ras El Oued(جامعة محمد البشير الابراهيمي - برج بوعريريج -, 2023) betiche souhayer, belalmi hadjer; ferahtia amel;Our research focuses on the simultaneous teaching/learning of two foreign languages in the primary cycle, in particular English and French. It is also interested in showing the impact of English on French in the various oral and written activities. We tried to verify if the contribution of English influences the learning of learners of the French language and how its effects manifest. Methodologically, we have opted for: -A description and analysis of the two activities of oral expression and sound reading in order to obtain the necessary data on the impact of the two foreign languages on the learner’s learning. -A questionnaire intended for French teachers to determine and verify to what extent English can influence the learning of French as a foreign, new language in a course presented for the students of the third year in the primary cycle. Through our study, we have come to clarify the similarity and the difference between these two language systems. We resolved that English may have influenced the learning of French. Its impact can be positive or negative depending on the objective of its user. It also aims to strengthen its language system and in some cases, it facilitates the task for the teacher either at the graphic or phonetic level.Item DE LA MÉTACOGNITION A LA MÉTAGRAPHIE : POUR UNE COMPRÉHENSION DU RAISONNEMENT ORTHOGRAPHIQUE VIA LES ENTRETIENS MÉTAGRAPHIQUES CHEZ LES APPRENANTS DE 1AS Établissement - SEGUENI AissaMedjana(جامعة محمد البشير الابراهمي برج يوعريريج, 2025) BELGUERMI Khalissa;Ce mémoire s'inscrit dans l'interdisciplinarité de la didactique du français langue étrangère (FLE), en particulier la didactique de l'écrit, en interaction avec la psychologie cognitive. Il porte sur les difficultés rencontrées par les apprenants dans l'acquisition d'une compétence orthographique, notamment en orthographe grammaticale. Il s'intéresse à la manière dont les apprenants réfléchissent à leurs choix orthographiques et mobilisent leurs connaissances ainsi que leurs représentations liées aux accords grammaticaux lors de la rédaction. Dans cette perspective, notre étude repose sur une approche qualitative relevant de la métagraphie qui combine des entretiens métagraphiques menés auprès des apprenants de 1AS suite à une dictée classique, et l'analyse du corpus des raisonnements orthographiques issus de ces entretiens. Ces derniers ont permis de recueillir des données précises sur les procédures graphiques et les stratégies cognitives mobilisées par les apprenants dans l'acte d'écriture, ainsi que sur leurs formes de réflexion métacognitive. En conclusion, nos résultats confirment l'intérêt de ce dispositif de recherche pour expliciter et comprendre les mécanismes sous-jacents mobilisés dans l’écriture, en particulier ceux impliqués dans l’orthographe grammaticale. Ainsi que leur rôle dans le développement de la métacognition chez les apprenants à travers une prise de conscience linguistique. Cela met en évidence la nécessité d'intégrer davantage les entretiens métagraphiques comme outil didactique dans le processus d'enseignement/apprentissage du FLE. Mots clés: l’orthographe grammaticale, les accords grammaticaux, compétence orthographique, entretiens métagraphiques, métagraphie, métacognition, raisonnement orthographique, procédures graphiques, stratégies cognitives. الملخص : يندرج هذا البحث في إطار التداخل المعرفي بين تعليمية اللغة الفرنسية كلغة أجنبية، و خاصة تعليمية الكتابة وعلم النفس المعرفي . يركز على الصعوبات التي يواجهها المتعلمون في اكتساب الكفاءة الإملائية ، ولا سيما في الإملاء النحوي . كما يهتم بكيفية تفكير المتعلمين في اختياراتهم الإملائية و تعبئتهم لمعارفهم و تمثلاتهم المرتبطة بالتوافقات النحوية أثناء عملية الكتابة. و في هذا السياق ، تعتمد دراستنا على مقاربة نوعية تندرج ضمن منهج الميتاغرافيا، من خلال دمج مقابلات ميتاغرافية أجريت مع تلاميذ السنة الأولى من التعليم الثانوي، بعد تنفيذ إملاء كلاسيكي، مع تحليل متن يتضمن استدلالاتهم الإملائية المستخرجة من هذه المقابلات . لقد مكنتنا هذه المقابلات من جمع معطيات دقيقة حول الإجراءات الكتابية و الاستراتيجيات المعرفية التي يوظفها المتعلمون أثناء الفعل الكتابي إضافة إلى أشكال تفكيرهم الميتامعرفي . وفي الختام، تؤكد نتائجنا أهمية هذا الجهاز البحثي في توضيح وفهم الآليات الكامنة وراء عملية الكتابة،خصوصا تلك المرتبطة بالإملاء النحوي، و دورها في تطوير الميتامعرفة لدى المتعلمين عبر تنمية الوعي اللغوي. و هذا ما يبرز ضرورة إدماج المقابلات الميتاغرافية بشكل أوسع كأداة تعليمية ضمن مسار التعليم و التعلم في مادة اللغة الفرنسية كلغة أجنبية . الكلمات المفتاحية : الإملاء النحوي, التوافقات النحوية, الكفاءة الإملائية, المقابلات الميتاغرافية, الميتاغرافيا, الميتامعرفة, الاستدلال الإملائي, الإجراءات الكتابية, الاستراتيجيات المعرفية Abstract: This thesis falls within the interdisciplinary framework of french as a foreign language didactics, particularly the teaching of writing, in interaction with cognitive psychology. It focuses on the difficulties learners encounter in acquiring orthographic competence, especially in grammatical spelling. The study examines how learners reflect on their spelling choices and mobilize their knowledge and representations related to grammatical agreement during writing. In this context, our study adopts a qualitative approach rooted in metagraphy, combining metagraphic interviews conducted with first-year secondary school students following a traditional dictation, and the analysis of a corpus of orthographic reasoning extracted from these interviews. They provided precise data on the graphic procedures and cognitive strategies used by learners in the act of writing, as well as on their metacognitive reflections. In conclusion, our results confirm the relevance of this research device in clarifying and understanding the underlying mechanisms involved in writing, particularly those related to grammatical spelling, and their role in the development of metacognition among learners through increased linguistic awareness. This highlights the need to further integrate metagraphic interviews as a didactic tool within the teaching-learning process of French as a Foreign Language. Keywords: grammatical spelling, grammatical agreements, orthographic competence, metagraphic interviews, metagraphy, metacognition, orthographic reasoning, graphic procedures, cognitive strategies.Item Difficultés de l’apprentissage de l’oral au cycle moyen : Cas des élèves de 2ème Année moyenne du(جامعة محمد البشير الابراهيمي - برج بوعريريج -, 2023) ayadi abdelhalim, kihel issam; belazoug salim;We have carried out this research work with the objective of trying to highlight the issues related to speaking in a French as a Foreign Language ( FLE ) class in order to improve oral language skills among students in the 2nd year of middle school. We have attempted to diagnose the problems that prevent learners from speaking and have also tried to propose solutions to address the majority of these shortcomings. We have also emphasized the role of the teacher in assisting students and how it could positively influence their motivation to speak freely in order to improve their oral proficiency and overcome their difficulties in both comprehension and production of the language.Item Difficultés de la production écrite en classe du FLE Cas des élèves de la 1ère année moyenne du CEM Rabah Sakhara à Ain Tassera Daïra de Ras-El-oued(جامعة محمد البشير الابراهيمي برج بوعريريج, 2017) : BOUADI ABDELWAHAB, : AISSI YAZID;Item Dynamisation de l’apprentissage de la production écrite:par lapédagogiedifférenciéefusionnée avecla taxonomie de Bloom cas des élèves de 3ème année moyenne collège : 11décembre 1960BORDJBOU ARRERIDJ(جامعة محمد البشير الابراهمي برج يوعريريج, 2025) - Benkhelil Ikram - Haraig Abir;Cemémoireportesurl’améliorationdelaproductionécriteenFLEchezlesélèvesde3e année moyenne à travers la mise en œuvre de la pédagogie différenciée et l’application de la taxonomie de Bloom. À partir d’une approche qualitative, il analyse les productions d’élèves, les entretiens avec des enseignants et les observations de classe pour identifier les difficultés rencontrées(linguistiques,cognitives,motivationnelles,etc.)etmesurerl’impactdespratiques différenciées.p Les résultats montrent que l’intégration progressive des niveaux cognitifs de Bloom et l’adaptation pédagogique favorisent l’autonomie, la motivation et la structuration des écrits chez les apprenants. Des recommandations pratiques sont proposées pour améliorer durablement la compétence rédactionnelle. Mots-clés :Pédagogiedifférenciée,TaxonomiedeBloom,Productionécrite,FLE,Difficultés d’apprentissage, Motivation, Compétence rédactionnelle. الملخص يعالجهذاالبحثإشكاليةتطويرالإنتاجالكتابيفيتعليماللغةالفرنسيةكلغةأجنبيةلدىتلاميذالسنة الثالثةمنالتعليمالمتوسط،منخلالتوظيفالبيداغوجياالفارقيةوتطبيقتصنيفبلومللأهدافالتعليمية.اعتمدت الدراسةمنهجًانوعيًالتحليلكتاباتالتلاميذومقابلاتمعأساتذةوملاحظاتميدانية،للكشفعنالصعوبات المختلفة)لغوية،معرفية،نفسية،وغيرها(وتأثيرالممارساتالبيداغوجيةالملائمة.أظهرتالنتائجأنتوظيفمستوياتبلومبشكلتدريجيوملاءمةالأنشطةحسباختلافاتالمتعلمينيعززاناستقلاليتهمودافعيتهموتحسن جودةكتاباتهم.كمايقترحالبحثتوصياتعمليةلتعزيزالكفاءةالكتابيةلدىالمتعلمين. الكلماتالمفتاحية:البيداغوجياالفارقية،تصنيفبلوم،الإنتاجالكتابي،الفرنسيةكلغةأجنبية،صعوباتالتعلم،التحفيز،الكفاءةالكتابية. Abstract This thesis explores how written production in French as a ForeignLanguage (FFL)canbeimprovedamongthird-year middleschoolstudentsthroughdifferentiatedpedagogy and Bloom’staxonomy. Using a qualitative approach, the studyanalyzesstudents’ writtenwork, teacher interviews, and classroom observations to identifylearningchallenges(linguistic,cognitive,motivational,etc.)andassesstheeffectiveness of adaptedpedagogicalstrategies. The findings show thatapplyingBloom’s cognitive levelsprogressively and differentiating instruction promotestudentautonomy, motivation, and writingquality. The studyconcludeswithpracticalrecommendations to enhancelearners’ writingcompetence. Keywords:Differentiatedpedagogy, Bloom’staxonomy, Written production, FFL, Learning difficulties, Motivation, Writingcompetence.Item Dynamisation de l’apprentissage de la production écrite par la pédagogie différenciée fusionnée avec la taxonomie de Bloomen FLE Cas des apprenants de 3èmeannée moyenne du collège de 11 décembre 1960 BORDJ BOU ARRERIDJ(جامعة محمد البشير الابراهمي برج يوعريريج, 2025) - Benkhelil Ikram - Haraig Abir;Résumé Ce mémoire porte sur l’amélioration de la production écrite en FLE chez les élèves de 3e année moyenne à travers la mise en œuvre de la pédagogie différenciée et l’application de la taxonomie de Bloom. À partir d’une approche qualitative, il analyse les productions d’élèves, les entretiens avec des enseignants et les observations de classe pour identifier les difficultés rencontrées (linguistiques, cognitives, motivationnelles, etc.) et mesurer l’impact des pratiques différenciées. Les résultats montrent que l’intégration progressive des niveaux cognitifs de Bloom et l’adaptation pédagogique favorisent l’autonomie, la motivation et la structuration des écrits chez les apprenants. Des recommandations pratiques sont proposées pour améliorer durablement la compétence rédactionnelle. Mots-clés : Pédagogie différenciée, Taxonomie de Bloom, Production écrite, FLE, Difficultés d’apprentissage, Motivation, Compétence rédactionnelle. الملخص يعالج هذا البحث إشكالية تطوير الإنتاج الكتابي في تعليم اللغة الفرنسية كلغة أجنبية لدى تلاميذ السنة الثالثة من التعليم المتوسط، من خلال توظيف البيداغوجيا الفارقية وتطبيق تصنيف بلوم للأهداف التعليمية. اعتمدت الدراسة منهجًا نوعيًا لتحليل كتابات التلاميذ ومقابلات مع أساتذة وملاحظات ميدانية، للكشف عن الصعوبات المختلفة (لغوية، معرفية، نفسية، وغيرها) وتأثير الممارسات البيداغوجية الملائمة. أظهرت النتائج أن توظيف مستويات بلوم بشكل تدريجي وملاءمة الأنشطة حسب اختلافات المتعلمين يعززان استقلاليتهم ودافعيتهم وتحسن جودة كتاباتهم. كما يقترح البحث توصيات عملية لتعزيز الكفاءة الكتابية لدى المتعلمين. الكلمات المفتاحية: البيداغوجيا الفارقية، تصنيف بلوم، الإنتاج الكتابي، الفرنسية كلغة أجنبية، صعوبات التعلم، التحفيز، الكفاءة الكتابية. Abstract This thesis explores how written production in French as a Foreign Language (FFL) can be improved among third-year middle school students through differentiated pedagogy and Bloom’s taxonomy. Using a qualitative approach, the study analyzes students’ written work, teacher interviews, and classroom observations to identify learning challenges (linguistic, cognitive, motivational, etc.) and assess the effectiveness of adapted pedagogical strategies. The findings show that applying Bloom’s cognitive levels progressively and differentiating instruction promote student autonomy, motivation, and writing quality. The study concludes with practical recommendations to enhance learners’ writing competence. Keywords: Differentiated pedagogy, Bloom’s taxonomy, Written production, FFL, Learning difficulties, Motivation, Writing competence.Item THE EFFECT OF COOPERATIVE LEARNING ON EFL LEARNERS’ SPEAKING SKILL The Case of Third Year EFL Students at the University of Bordj Bou Arreridj(جامعة محمد البشير الابراهيمي - برج بوعريريج -, 2023) Khaoula BENSAOUCHA, Wafa BOUROUBA;The purpose of the present study is to explore the effect of cooperative learning on third year EFL students' speaking skill. The study covers 214 third-year BMD students at the English department at the University of Bordj Bou Arreridj during the academic year 2022-2023, the sample has worked with consists of 86 students randomly selected with a percentage of 40%. We adopted a descriptive method to seek to describe the two variables: cooperative learning and the speaking skill, and we use both teachers’ and students' questionnaires and classroom observation as tools to collect the needed data.The research results have revealed that both teachers and students have a positive attitude towards the implementation of cooperative learning in the classroom, as to increase students' use of language, through interacting with their classmates, which affects their speaking skill positively. Finally, some suggestions and recommendations are presented for both students and teachersItem The Effect of Integrating the PechaKucha Presentation technique in EFL Classes to Promote Students’ Speaking Performance(جامعة محمد البشير الابراهيمي - برج بوعريريج -, 2022) Hadil BELBAGRA, Meroua BENYAHIA;The research was carried out to explore the effect of implementing PechaKucha presentation in optimizing EFL learners' speaking performance. The participants were first-year EFL master's students at Mohammed El-Bachir El-Ibrahimi University of Bordj Bou Arréridj – Algeria. The study sample consisted of 20 participants who were assigned into two groups of ten participants in each group; the experimental and the control groups. The first group (N=10) used the PechaKucha technique in their presentations, whereas the other group (N=10) received no manipulation. The research was quasi-experimental, it involved the use of pre and post-closedended questionnaires. The aim of the pre-QQ was to determine the reported informants’ level before conducting the experiment, while the post-QQ was used to depict any difference in level, after the treatment. Moreover, a structured observation with specified criteria was used, aiming at assessing the learners' speaking performance by decoding their verbal and non-verbal interactions. The collected data were analyzed statistically using the Statistical Package for Social Sciences (SPSS). The two groups displayed similar performance in the pre-QQ, however, the results of the structured observations showed that the mean scores of the learners' presentations increased from before and after the PechaKucha intrusion. It was also reflected in the post questionnaire results which revealed a significant difference in the reported participants’ level. Based on these findings, we suggested that there is a positive correlation between the PechaKucha presentation technique and EFL learners’ speaking performance.Item The Effect of Language Transfer on EFL Learners’ Written Production The Case Study of First-Year EFL Students at EL Bachir El Ibrahimi University, BBA(جامعة محمد البشير الابراهيمي - برج بوعريريج -, 2022) Aissaoui Loubna, Yazid Selma;t The present dissertation attempts to investigate the impact of language transfer on EFL students’ written production. The purpose of this study is to shed light on the issue of first language transfer among first-year university students’ writing at the Department of English, Mohamed ElBachir ElIbrahimi, University of Bordj Bou Arreridj. In order to answer the research question: "How does language transfer affect first-year students’ writing?", a mixed method was employed. Therefore, data was collected using two online questionnaires completed by 102 students and 5 teachers of the written expression module at the English Department, aiming to explore their opinions about the effect of the language on English writing. Furthermore, 90 short paragraphs written by first-year students were used to obtain more accurate data. The findings revealed that first-year EFL students face a variety of hindrances, namely poor vocabulary, grammar, and language transfer. This latter, is the most evident; students use their first language when writing on numerous levels, including grammatical, semantic, and lexical. They also adapted the structure of their own language (Arabic) to English. The majority of errors in learners’ performances are caused by their first language transfer.Item The Effect of LanguageAnxiety on EFL Students’ Speaking Performance(جامعة محمد البشير الابراهيمي - برج بوعريريج -, 2022) Benzid Yamena, Bechami Madjeda;During the process of learning English as a foreign language, students face a problem called” anxiety”. The purpose of this study is to identify the main causes behind anxiety, clarify the impact of anxiety on students' performance, and provide teachers and learners with certain strategies that either help students cope with language anxiety or will be beneficial to improve their speaking. To reach these objectives, a case study research was conducted at El Bachir El Ibrahimi university (Bordj Bou Arreridj) relying on several sources and research instruments for data collection. A questionnaire was designed for a sample of 80 students with second-year bachelor. The findings of this study have shown that the majority of learners experienced a certain level of language anxiety. The results prove the hypothesis, which states that when second-year students are aware of their anxiety and have techniques and strategies, they will cope with anxiety and we conclude our research study by giving some recommendations to students, teachers, and the administrationItem The Effect of Mother Tongue Interference on EFL Learners’ Writing . The Case of First Year Learners at Mohamed El Bachir El Ibrahimi University(جامعة محمد البشير الابراهيمي - برج بوعريريج -, 2022) Tiet Louiza, Laieb Nabila;The current research aims at shedding light on the effect of interfering the first language in developing English writing competence of first year English students at the University of Mohammed El Bachir El Ibrahimi. This study aims to identify the challenges that learners have when learning the English language, mainly in writing. One of the key goals of both teachers and students in this regard is to achieve a satisfactory level of writing in English. Many students, on the other hand, are unable to write well due to difficulties in writing caused by mother tongue interference. Therefore, the aim of this study is to find out whether students’ problems and difficulties are caused by their mother tongue interference. In order to fulfill the aim of the study, this research was conducted through a qualitative method for the semi-structured interview with 3 written expression teachers at the University of Mohammed El Bachir El Ibrahimi, to ask them about the way they use to identify learners’ writing level, the essential causes and different types of errors made by1st year learners, ended with some suggestions to prevent this type of problem. In Addition to that, the quantitative method was applied through the two (02) practical tests to explore the influence of mother tongue (Arabic) on grammatical components cloistered and analyzed through70 paragraphs about any accident that happened to students in the past, and 15 sentences to be translated from Arabic (mother tongue) to English (target language) written by 1st year EFL learners at Mohammed El Bachir El Ibrahimi University. Results showed that 1st year students do rely on their mother tongue (Arabic) more than using English in writing; this was illustrated by different types of errors committed during their writing process. This problem affects learners’ writing level as well as their linguistic competence. The findings show that the more learners use L1 in their writing, the more they commit errors and this will affect their writing performance. Thus, learners' level would not developItem The Effect of Non-Native Teachers’ of English Accents on Freshmen Students’ Listening Comprehension(جامعة محمد البشير الابراهيمي - برج بوعريريج -, 2022) Mohamed SAIDANI, Bilel TADJIN;ct Learning a new language requires four language skills (Listening, speaking, reading, and writing). Listening is considered as a core skill in the process of acquiring a language, be it a native language, a second language or a foreign one. The present study sought to investigate the effect of using native-accent and non-native accent on EFL students’ listening comprehension. A mixed method was employed to achieve the aims of this study. As for the methodological tools, a questionnaire was used to collect the relevant data from a random sample of 71 freshmen students out of 298 at the department of English. On top of that, an observation was carried out for five sessions with five different freshmen teachers. The results revealed that freshmen students face a number of issues, namely in relation to their teachers’ pronunciation and accent, which go along with what has been introduced in previous studies, as they have highlighted the importance of NEST in improving students’ listening comprehension. Our findings also showed that students’ exposure to NNEST pose a variety of difficulties, which revolve around their listening comprehension and their overall understanding of Native English speakers’ accents. This confirms our hypothesis and underlines the key points that teachers need to focus on, namely improving their pronunciations and accents.